Les pratiques enseignantes de la communication de l'évaluation des apprentissages et de la collaboration avec le parent au cycle préscolaire
Notice bibliographique
Résumé
La communication concernant l’évaluation des apprentissages et la collaboration avec le parent constituent deux tâches que les personnes enseignantes doivent accomplir. Toutefois, il y a peu de recherches sur ces sujets au cycle préscolaire. Cette recherche vise à comprendre les pratiques mises en place par les enseignantes et enseignants du préscolaire afin de transmettre l’information aux parents sur l’évaluation des apprentissages. Pour ce faire, des entretiens individuels ont été réalisés auprès de cinq enseignantes du préscolaire au Québec. Les résultats démontrent que la communication de l’information sur l’évaluation des apprentissages aux parents se fait, outre par le bulletin, par l’entremise d’outils variés tels que l’agenda, le portfolio, les plateformes numériques, les appels téléphoniques, les clips vocaux et les vidéos. Ces communications sont généralement effectuées au quotidien et au besoin pour donner de l’information au parent, mais aussi pour renforcir les habiletés parentales afin de hausser la qualité du soutien aux apprentissages après les heures de classe. Les attentes du personnel enseignant vis-à-vis des parents sont notamment de parler positivement de l’école à leur enfant et de les accompagner dans la réalisation de leurs devoirs. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : évaluation des apprentissages, soutien aux apprentissages, démarche évaluative, communication, collaboration parent-école, implication parentale, préscolaire.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,034 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,004 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».