A obra de Maria Alberta Menéres no 1º ciclo e o desenvolvimento linguístico
Notice bibliographique
Résumé
O objetivo deste estudo é provar que se podem ler obras integrais de Maria Alberta Menéres no primeiro ciclo porque aos alunos as compreendem e os ajuda a desenvolver as suas competências linguísticas, as competências de leitura e escrita e a sua criatividade. A metodologia seguida foi a leitura autónoma, pelos alunos, na escola ou em casa de algumas obras da autora e posteriormente o preenchimento de guiões de leitura, por mim elaborados, e apresentação de um dos livros que leram à turma. O preenchimento destes guiões e a apresentação do livro visavam aferir a compreensão da obra e a utilização de vocabulário e estruturas frásicas utilizadas pela autora em posteriores produções textuais escritas (nos guiões) ou orais (na apresentação para a turma). Foram também realizados inquéritos a professores do primeiro ciclo para averiguar o seu conhecimento da obra da autora, a sua utilização em contexto de sala de aula e a sua opinião sobre a utilização ou não da obra integral com os alunos. Os resultados obtidos vieram provar a importância que este tipo de leituras tem no desenvolvimento do nível de literacia dos nossos alunos pois permite-lhes um maior desenvolvimento linguístico nas suas vertentes lexical e sintática o que consequentemente leva a um melhor desempenho na dimensão textual (quer a nível da interpretação de textos lidos quer a nível da escrita autónoma ou orientada). Deste estudo pode concluir-se que a leitura das obras desta autora, mesmo só com carácter lúdico, nesta faixa etária, é perfeitamente acessível, desenvolve e diversifica o vocabulário, desperta a imaginação, criatividade e ordenação lógica das ideias dos alunos para a escrita de novas aventuras com maior valor linguístico.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,020 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».