Défis et stratégies d’intégration des étudiantes et étudiants internationaux inscrits aux DEC de l’EIHT du Collège LaSalle
Notice bibliographique
Résumé
Au 21e siècle, nous voyons un phénomène d’internationalisation des études à \ntravers la planète. Ce mouvement est loin d’être absent au Québec où des milliers \nd’étudiantes et d’étudiants venus de l’étranger migrent de manière temporaire à l’aide \nd’un visa d’études qui leur octroie un statut d’étudiantes et d’étudiants internationaux, \nafin d’effectuer leurs études supérieures, de niveau collégial propre au curriculum \nquébécois, ou universitaires. Cette vague d’étudiantes et d’étudiants internationaux est loin d’être \nmarginale à l’École Internationale d’Hôtellerie et de Tourisme (EIHT) du Collège \nLaSalle de Montréal. En effet, à l’automne 2016 plus de 50 % de ses effectifs étaient \nissus de l’international (SRAM, 2017). Il en ressort une diversité accrue au sein de la \npopulation étudiante doublée d’une grande diversité du corps professoral également. \nLes difficultés personnelles; dans ce cas auxquelles ces étudiantes et étudiants \ninternationaux font face, s’apparentent à une certaine vulnérabilité et à une anxiété \nqui trouveraient leur origine dans l’éloignement, l’isolement et l’absence de soutien \nfamilial voire certaines difficultés financières. De plus, le choc face à des relations \ninterpersonnelles et des valeurs culturelles différentes viennent se rajouter à la liste \ndes obstacles qui influenceraient leur motivation. Cette adaptation culturelle se fait \négalement au niveau académique, car, pour certaines et certains d’entre eux, les \névaluations formatives et sommatives sont souvent des mises en situation, ce qui rend \nles examens plus difficiles et qui reflète l’inadéquation de leurs méthodes \nd’apprentissage au regard de l’approche par compétences de mise au Québec. Pour \nréussir, les étudiantes et étudiants internationaux se dotent de stratégies allant du \nsimple déni à l’intégration totale. Le contexte de grande diversité et la forte proportion d’étudiantes et \nd’étudiants internationaux dans les rangs des trois DEC de l’EIHT nous incitent à \nconnaître leurs parcours et à identifier les difficultés, les obstacles rencontrés lors de \nleur séjour au Québec tant au niveau personnel qu’au niveau académique, mais \négalement les stratégies mises en oeuvre pour réussir leurs études et leur adaptation à \nleur nouvel environnement de vie même si celui-ci est parfois temporaire, soit de la \ndurée des études, 3 ans ou plus, selon le nombre de cours qu’elles ou ils auront choisi \nd’effectuer par session. \nLa question de recherche se pose ainsi : « Quels sont les obstacles rencontrés \net les stratégies mises en oeuvre qu’ont en commun les étudiantes et étudiants \ninternationaux inscrits en DEC de l’EIHT? » Les données de recherche sont \nrecueillies par questionnaire auprès d’étudiantes et étudiants internationaux des trois \nannées des trois programmes de l’EIHT du Collège LaSalle et les résultats compilés \nsous forme de statistiques descriptives. Nous présentons un portrait des obstacles \nrencontrés par ces étudiantes et étudiants internationaux dans leur intégration scolaire \net culturelle au Collège LaSalle et les stratégies qu’ils ont utilisées pour les \nsurmonter. \nTout en respectant l’éthique, la confidentialité et l’anonymat des participantes \net participants, le questionnaire est distribué dès la semaine 7 à l’hiver 2020 et sert \nd’instrument de collecte de données pour cette recherche dont l’analyse se fait aussi à \nl’hiver 2020 ainsi que le dépôt de l’essai.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».