Défis et stratégies d’intégration des étudiantes et étudiants internationaux inscrits aux DEC de l’EIHT du Collège LaSalle
Bibliographic record
Abstract
Au 21e siècle, nous voyons un phénomène d’internationalisation des études à \ntravers la planète. Ce mouvement est loin d’être absent au Québec où des milliers \nd’étudiantes et d’étudiants venus de l’étranger migrent de manière temporaire à l’aide \nd’un visa d’études qui leur octroie un statut d’étudiantes et d’étudiants internationaux, \nafin d’effectuer leurs études supérieures, de niveau collégial propre au curriculum \nquébécois, ou universitaires. Cette vague d’étudiantes et d’étudiants internationaux est loin d’être \nmarginale à l’École Internationale d’Hôtellerie et de Tourisme (EIHT) du Collège \nLaSalle de Montréal. En effet, à l’automne 2016 plus de 50 % de ses effectifs étaient \nissus de l’international (SRAM, 2017). Il en ressort une diversité accrue au sein de la \npopulation étudiante doublée d’une grande diversité du corps professoral également. \nLes difficultés personnelles; dans ce cas auxquelles ces étudiantes et étudiants \ninternationaux font face, s’apparentent à une certaine vulnérabilité et à une anxiété \nqui trouveraient leur origine dans l’éloignement, l’isolement et l’absence de soutien \nfamilial voire certaines difficultés financières. De plus, le choc face à des relations \ninterpersonnelles et des valeurs culturelles différentes viennent se rajouter à la liste \ndes obstacles qui influenceraient leur motivation. Cette adaptation culturelle se fait \négalement au niveau académique, car, pour certaines et certains d’entre eux, les \névaluations formatives et sommatives sont souvent des mises en situation, ce qui rend \nles examens plus difficiles et qui reflète l’inadéquation de leurs méthodes \nd’apprentissage au regard de l’approche par compétences de mise au Québec. Pour \nréussir, les étudiantes et étudiants internationaux se dotent de stratégies allant du \nsimple déni à l’intégration totale. Le contexte de grande diversité et la forte proportion d’étudiantes et \nd’étudiants internationaux dans les rangs des trois DEC de l’EIHT nous incitent à \nconnaître leurs parcours et à identifier les difficultés, les obstacles rencontrés lors de \nleur séjour au Québec tant au niveau personnel qu’au niveau académique, mais \négalement les stratégies mises en oeuvre pour réussir leurs études et leur adaptation à \nleur nouvel environnement de vie même si celui-ci est parfois temporaire, soit de la \ndurée des études, 3 ans ou plus, selon le nombre de cours qu’elles ou ils auront choisi \nd’effectuer par session. \nLa question de recherche se pose ainsi : « Quels sont les obstacles rencontrés \net les stratégies mises en oeuvre qu’ont en commun les étudiantes et étudiants \ninternationaux inscrits en DEC de l’EIHT? » Les données de recherche sont \nrecueillies par questionnaire auprès d’étudiantes et étudiants internationaux des trois \nannées des trois programmes de l’EIHT du Collège LaSalle et les résultats compilés \nsous forme de statistiques descriptives. Nous présentons un portrait des obstacles \nrencontrés par ces étudiantes et étudiants internationaux dans leur intégration scolaire \net culturelle au Collège LaSalle et les stratégies qu’ils ont utilisées pour les \nsurmonter. \nTout en respectant l’éthique, la confidentialité et l’anonymat des participantes \net participants, le questionnaire est distribué dès la semaine 7 à l’hiver 2020 et sert \nd’instrument de collecte de données pour cette recherche dont l’analyse se fait aussi à \nl’hiver 2020 ainsi que le dépôt de l’essai.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".