The experience of students in learning communities in college professional programs
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This cross-sectional study compared how students developed connections to peers, faculty, program, and institution in a learning community with a dedicated learning space, to those formed in a learning community without such a space. Data on how students used and experienced the dedicated learning space were also collected and analysed. Students in two CEGEP programs offered at John Abbott College in Sainte-Anne-de-Bellevue, Quebec, participated in the study. The experience of 46 first, third, and fifth semester students in the Information and Library Technologies (ILT) program was compared to 108 students in the same semesters in the Publication Design and Hypermedia Technology (PDHT) program. Mixed methods were employed to gather data. A general questionnaire was distributed to all students involved in the study during the ninth week of the Fall 2009 semester. Teachers in both programs tracked the frequency and nature of visits by students to their offices during three designated weeks of the semester. The information gained from this study adds to the knowledge about learning communities. This study also has implications for the allocation of space in other CEGEP programs. Finally, recommendations contained in this study may enable the planning and creation of multipurpose spaces within learning communities that enhance the experience of students.||Résumé:Cette étude transversale visait à comparer les liens tissés par des étudiants avec leurs pairs, le corps professoral, le programme et l'institution lorsqu'ils évoluaient dans une communauté d'apprentissage bénéficiant d'un espace d'apprentissage réservé, et ceux développés par des étudiants formés dans le cadre d'une communauté d'apprentissage qui ne bénéficiait pas d'un tel espace. Des données sur l'utilisation et la perception de l'espace d'apprentissage par les étudiants ont également été recueillies et analysées. Des étudiants de deux programmes de cégep offerts au Collège John Abbott de Sainte-Anne-de-Bellevue au Québec ont été invités à participer à l'étude. L'expérience de 46 étudiants au premier, troisième et cinquième semestre du programme de technique de la documentation (TD) a été comparée à celle de 108 étudiants des mêmes semestres du programme d'infographie et de technique hypermédia (ITHM). Des méthodes mixtes ont été utilisées pour recueillir les données. Au cours de la neuvième semaine du semestre de l'automne 2009, un questionnaire général a été distribué à tous les étudiants participant à l'étude. Pour la deuxième partie de l'étude, des procédures statistiques similaires ont été utilisées pour l'analyse des données provenant du questionnaire administré seulement aux étudiants en TD. Les réponses ont été analysées pour chaque niveau d'année scolaire. L'information tirée de cette étude ajoute à la connaissance des communautés d'apprentissage. Cette étude a également des répercussions sur l'allocation d'espaces pour les autres programmes de cégep. Enfin, les recommandations contenues dans cette étude pourraient permettre la planification et la création d'espaces multifonctionnels dans les communautés d'apprentissage pour améliorer l'expérience des étudiants.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle