Histoire de l'École d'orthophonie et d'audiologie de l'Unviersité de Montréal, 1956-2002. Des luttes professionnelles à l'épanouissement disciplinaire
Notice bibliographique
Résumé
Page 2| CIRST -Note de recherche 2006-06 scientifiques.Selon cette distinction, les phénomènes propres à la profession (ou à la professionnalisation) concernent la manière dont un groupe de métier entre en contact avec d'autres agents qui ne sont pas des spécialistes (les clients, des concurrents, l'État), tandis que les phénomènes qui relèvent de la discipline (ou de la disciplinarisation) concernent plutôt l'organisation d'un marché fermé « où les producteurs de savoir en sont aussi les consommateurs 5 ».La présente histoire met en évidence la relation différenciée, mais pas d'emblée conflictuelle, loin s'en faut, entre ces deux types d'activités dans la trajectoire de l'École.Ce fil conducteur incite d'ailleurs à nuancer le modèle classique des relations entre profession et discipline : alors que les historiens et sociologues ont généralement mis l'accent sur les conflits, bien réels, qui peuvent opposer l'enseignement professionnel et la recherche scientifique à l'université, l'histoire de l'École nous offre le cas intéressant d'un département d'enseignement professionnel où l'embauche initiale de chercheurs et le développement d'une orientation de recherche ont, au contraire, été le fruit d'une complémentarité bien comprise entre les activités des deux types. Le contexte de productionCette histoire est le fruit de recherches menées dans les archives de l'Université de Montréal au cours de l'été 2001.Même s'il comprend plusieurs données et analyses inédites, le texte a été en partie structuré autour d'écrits antérieurs, destinés à l'origine à des auditoires particuliers et répondant à des questions spécifiques.Ainsi, les sections sur la période 1956-1976 sont en grande partie tirées d'un article publié en 2003 dans la Revue d'histoire de l'Amérique française qui explorait les enjeux professionnels associés aux contenus d'enseignement.Les sections portant sur la période 1976-2002, pour leur part, doivent beaucoup au texte inédit d'une communication présentée au printemps 2004 au congrès de la Société canadienne d'études sur l'enseignement supérieur et dont le thème était cette fois le développement d'activités de recherche dans un contexte d'internationalisation de la science 6 .Il importe aussi de souligner l'utile apport des écrits de certains prédécesseurs, notamment l'histoire de l'École de réadaptation rédigée par l'historien François Hudon et le travail dirigé déposé en 1977 par les étudiantes en orthophonie Manon Jeanotte et Monique Lemay, un document riche d'intéressants morceaux de l'histoire orale de ce qui n'était, à l'époque, qu'à la veille de devenir une École autonome 7 .J'aimerais finalement remercier avec chaleur M. Denis Plante, alors archiviste à l'Université de Montréal, et Mme Josée Latraverse, technicienne en coordination de travail de bureau à l'École d'orthophonie et d'audiologie, pour leur aimable et précieuse
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,009 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».