Histoire de l'École d'orthophonie et d'audiologie de l'Unviersité de Montréal, 1956-2002. Des luttes professionnelles à l'épanouissement disciplinaire
Bibliographic record
Abstract
Page 2| CIRST -Note de recherche 2006-06 scientifiques.Selon cette distinction, les phénomènes propres à la profession (ou à la professionnalisation) concernent la manière dont un groupe de métier entre en contact avec d'autres agents qui ne sont pas des spécialistes (les clients, des concurrents, l'État), tandis que les phénomènes qui relèvent de la discipline (ou de la disciplinarisation) concernent plutôt l'organisation d'un marché fermé « où les producteurs de savoir en sont aussi les consommateurs 5 ».La présente histoire met en évidence la relation différenciée, mais pas d'emblée conflictuelle, loin s'en faut, entre ces deux types d'activités dans la trajectoire de l'École.Ce fil conducteur incite d'ailleurs à nuancer le modèle classique des relations entre profession et discipline : alors que les historiens et sociologues ont généralement mis l'accent sur les conflits, bien réels, qui peuvent opposer l'enseignement professionnel et la recherche scientifique à l'université, l'histoire de l'École nous offre le cas intéressant d'un département d'enseignement professionnel où l'embauche initiale de chercheurs et le développement d'une orientation de recherche ont, au contraire, été le fruit d'une complémentarité bien comprise entre les activités des deux types. Le contexte de productionCette histoire est le fruit de recherches menées dans les archives de l'Université de Montréal au cours de l'été 2001.Même s'il comprend plusieurs données et analyses inédites, le texte a été en partie structuré autour d'écrits antérieurs, destinés à l'origine à des auditoires particuliers et répondant à des questions spécifiques.Ainsi, les sections sur la période 1956-1976 sont en grande partie tirées d'un article publié en 2003 dans la Revue d'histoire de l'Amérique française qui explorait les enjeux professionnels associés aux contenus d'enseignement.Les sections portant sur la période 1976-2002, pour leur part, doivent beaucoup au texte inédit d'une communication présentée au printemps 2004 au congrès de la Société canadienne d'études sur l'enseignement supérieur et dont le thème était cette fois le développement d'activités de recherche dans un contexte d'internationalisation de la science 6 .Il importe aussi de souligner l'utile apport des écrits de certains prédécesseurs, notamment l'histoire de l'École de réadaptation rédigée par l'historien François Hudon et le travail dirigé déposé en 1977 par les étudiantes en orthophonie Manon Jeanotte et Monique Lemay, un document riche d'intéressants morceaux de l'histoire orale de ce qui n'était, à l'époque, qu'à la veille de devenir une École autonome 7 .J'aimerais finalement remercier avec chaleur M. Denis Plante, alors archiviste à l'Université de Montréal, et Mme Josée Latraverse, technicienne en coordination de travail de bureau à l'École d'orthophonie et d'audiologie, pour leur aimable et précieuse
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.006 | 0.009 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.016 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".