La cyberintimidation: perspectives et interventions pour les écoles secondaire francophones à Timmins
Notice bibliographique
Résumé
La société contemporaine est marquée dans son rapport au monde par la centralité de la technologie. La cyberintimidation (CI) est un symptôme dévastateur de cette centralité. La CI est l’imidation traditionnelle amplifiée par des caractéristiques technologiques tout à fait inédites. Dans ce mémoire, nous nous sommes intéressés aux enseignants spécifiquement formés par le Ministère de l’Éducation de l’Ontario pour agir comme intervenants pour contrer la CI. Le but de la recherche est donc de comprendre la perception qu’ont les enseignants de leurs interventions pour diminuer la CI telle qu’elle se déploie parmi les étudiants des écoles secondaires à Timmins. De cette manière, nous visions à développer une expertise locale d’intervention préventive précis aux travailleurs sociaux communautaires et scolaires de la région. En analysant les interventions des enseignants, il a été possible de vérifier si leurs interventions correspondent aux pratiques potentiellement efficaces relevées dans les recherches canadiennes antécédentes. Nous avons mené des entrevues de groupe semi-dirigé avec ses enseignants. Nous nous sommes servis de l’approche écologique, ainsi que des concepts théoriques de Freitag (2013) sur la postmodernité et des concepts philosophiques d’Hottois (1984) sur la technologie pour ancrer notre compréhension du phénomène. À partir de notre cadre théorique, nous avons émis l’hypothèse d’un manque de connaissance des enseignants quant à la profondeur réelle du phénomène, ainsi qu’une hypothèse quant au niveau d’inconfort de l’intervention des enseignants. Notre étude a confirmé ces hypothèses. Nous concluons sur le manque de formation continue sur la CI et sur les méthodes de prévention et d’intervention incomplètes envers la CI dans le curriculum quotidien dans les programmes-cadres de l’Ontario comme la citoyenneté numérique.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».