L’enseignement et l’évaluation du rôle de défenseur dans les programmes canadiens de physiothérapie
Notice bibliographique
Résumé
Problématique: Le rôle de défenseur est essentiel à la pratique de la physiothérapie. Les programmes de physiothérapie ont ainsi le mandat d’enseigner et évaluer les compétences associées à ce rôle dans leur cursus. Par ailleurs, le rôle de défenseur est reconnu comme l’un des rôles les plus complexes à définir, enseigner et évaluer. Objectifs: Explorer les pratiques pédagogiques actuelles entourant le rôle de défenseur dans les programmes canadiens de physiothérapie, les obstacles à l’enseignement et à l’évaluation, et les solutions pour optimiser les pratiques. Méthodologie: Un devis convergent mixte a été utilisé. Les données ont été collectées auprès de trois groupes simultanément, analysées séparément et ensuite combinées pour présenter un aperçu des pratiques actuelles. Les professeurs et coordonnateurs cliniques des quinze programmes de physiothérapie ont été invités à répondre à des sondages électroniques, et des superviseurs de stage ont participé à des entrevues téléphoniques semi-dirigées. Des statistiques descriptives et des analyses thématiques ont été effectuées et validées par les participants. Résultats: Au moins un participant par programme a participé à cette étude, pour un total de vingt professeurs, onze coordonnateurs et huit superviseurs. Les programmes canadiens de physiothérapie couvrent généralement les compétences liées au rôle de défenseur dans leur cursus académique, mais celles-ci ne sont pas systématiquement évaluées. Dix coordonnateurs (91%) évaluent ce rôle au moyen des rapports de stage remplis par les superviseurs, et six (55%) offrent de la formation aux superviseurs pour les aider à les remplir. Divers facteurs limitent l’enseignement et l’évaluation du rôle de défenseur dans les programmes de physiothérapie, notamment le manque de clarté du rôle, de stratégies pédagogiques efficaces et de temps dans le cursus. La motivation des étudiants limite également l’enseignement de ce rôle. Conclusions: Les institutions chapeautant la profession de la physiothérapie sont encouragées à clarifier le rôle de défenseur et à expliciter le contenu essentiel à enseigner et évaluer, afin que les programmes de physiothérapie puissent intégrer ces recommandations et développer une approche transversale et progressive pour couvrir ce rôle au travers de leur cursus . Le rôle de défenseur doit aussi être reconnu comme un aspect important de la pratique de la physiothérapie. L’application de ces recommandations assurerait que les étudiants aient les compétences requises pour défendre leurs patients, les communautés, les populations et leur profession, et ce, dès leur entrée en pratique.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».