L’enseignement et l’évaluation du rôle de défenseur dans les programmes canadiens de physiothérapie
Bibliographic record
Abstract
Problématique: Le rôle de défenseur est essentiel à la pratique de la physiothérapie. Les programmes de physiothérapie ont ainsi le mandat d’enseigner et évaluer les compétences associées à ce rôle dans leur cursus. Par ailleurs, le rôle de défenseur est reconnu comme l’un des rôles les plus complexes à définir, enseigner et évaluer. Objectifs: Explorer les pratiques pédagogiques actuelles entourant le rôle de défenseur dans les programmes canadiens de physiothérapie, les obstacles à l’enseignement et à l’évaluation, et les solutions pour optimiser les pratiques. Méthodologie: Un devis convergent mixte a été utilisé. Les données ont été collectées auprès de trois groupes simultanément, analysées séparément et ensuite combinées pour présenter un aperçu des pratiques actuelles. Les professeurs et coordonnateurs cliniques des quinze programmes de physiothérapie ont été invités à répondre à des sondages électroniques, et des superviseurs de stage ont participé à des entrevues téléphoniques semi-dirigées. Des statistiques descriptives et des analyses thématiques ont été effectuées et validées par les participants. Résultats: Au moins un participant par programme a participé à cette étude, pour un total de vingt professeurs, onze coordonnateurs et huit superviseurs. Les programmes canadiens de physiothérapie couvrent généralement les compétences liées au rôle de défenseur dans leur cursus académique, mais celles-ci ne sont pas systématiquement évaluées. Dix coordonnateurs (91%) évaluent ce rôle au moyen des rapports de stage remplis par les superviseurs, et six (55%) offrent de la formation aux superviseurs pour les aider à les remplir. Divers facteurs limitent l’enseignement et l’évaluation du rôle de défenseur dans les programmes de physiothérapie, notamment le manque de clarté du rôle, de stratégies pédagogiques efficaces et de temps dans le cursus. La motivation des étudiants limite également l’enseignement de ce rôle. Conclusions: Les institutions chapeautant la profession de la physiothérapie sont encouragées à clarifier le rôle de défenseur et à expliciter le contenu essentiel à enseigner et évaluer, afin que les programmes de physiothérapie puissent intégrer ces recommandations et développer une approche transversale et progressive pour couvrir ce rôle au travers de leur cursus . Le rôle de défenseur doit aussi être reconnu comme un aspect important de la pratique de la physiothérapie. L’application de ces recommandations assurerait que les étudiants aient les compétences requises pour défendre leurs patients, les communautés, les populations et leur profession, et ce, dès leur entrée en pratique.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".