L'influence de l'aménagement physique de la classe sur le bien-être et la santé mentale des élèves de 5e et 6e année du primaire au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Alors qu’une majorité d’enseignants conserve un mode d’aménagement traditionnel (ou fixe), les initiatives individuelles d’enseignants se multiplient pour offrir un espace de classe flexible. Dans ce type de classe, les élèves font des choix stratégiques entre différentes surfaces de travail, types d’assises, positions corporelles mais aussi zones d’apprentissage (Dornfeld, 2016; Havig 2017; Laquerre, 2018; Legout, 2018; Vallée, 2019; Limpert, 2017; Tiennot, 2019; Del’Homme, 2018). À l’heure actuelle, un écart persiste entre l’enthousiasme des enseignants auprès de ce nouveau type d’aménagement physique et les connaissances scientifiques disponibles (Havig, 2017; Laquerre, 2018; Vallée, 2019). Ainsi, cette étude exploratoire examine s’il existe une influence de l’aménagement physique de la classe sur le bien-être et la santé mentale à l’école des élèves de 5e et 6e année en comparant deux types d’aménagement de la classe (fixe et flexible). Par ailleurs, une analyse différenciée selon le sexe de chaque groupe a été effectuée. L’étude s’appuie sur un devis quasi-expérimental, quantitatif avec post-test seul et condition témoin. Au total, six classes de 5e et 6e année composent un échantillon de convenance de 107 élèves répartis dans trois classes fixes (n=51) et trois classes flexibles (n=56). Les élèves ont rempli individuellement deux questionnaires autorapportés qui mesurent le bien-être scolaire par le questionnaire de Liddle et Carter (2015) et la santé mentale par l’outil BASC-3 (Reynolds et Kamphaus, 2015). Nos données descriptives font ressortir que l’aménagement flexible de la classe a une influence positive sur le bien-être et la santé mentale des filles. Chez les garçons, les données suggèrent que l’aménagement physique favorable à leur bien-être et à leur santé mentale serait l’aménagement fixe de la classe. Au regard de nos résultats, nous pouvons supposer que l’aménagement physique de la classe influence le bien-être scolaire et la santé mentale des élèves de 5e et 6e année du primaire. Cependant, notre étude présente quelques limites à considérer et préconise de mener d’autres études pour mieux comprendre le phénomène. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : bien-être scolaire, santé mentale, espace scolaire, aménagement physique, classe flexible, enseignement au primaire
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».