L'influence de l'aménagement physique de la classe sur le bien-être et la santé mentale des élèves de 5e et 6e année du primaire au Québec
Bibliographic record
Abstract
Alors qu’une majorité d’enseignants conserve un mode d’aménagement traditionnel (ou fixe), les initiatives individuelles d’enseignants se multiplient pour offrir un espace de classe flexible. Dans ce type de classe, les élèves font des choix stratégiques entre différentes surfaces de travail, types d’assises, positions corporelles mais aussi zones d’apprentissage (Dornfeld, 2016; Havig 2017; Laquerre, 2018; Legout, 2018; Vallée, 2019; Limpert, 2017; Tiennot, 2019; Del’Homme, 2018). À l’heure actuelle, un écart persiste entre l’enthousiasme des enseignants auprès de ce nouveau type d’aménagement physique et les connaissances scientifiques disponibles (Havig, 2017; Laquerre, 2018; Vallée, 2019). Ainsi, cette étude exploratoire examine s’il existe une influence de l’aménagement physique de la classe sur le bien-être et la santé mentale à l’école des élèves de 5e et 6e année en comparant deux types d’aménagement de la classe (fixe et flexible). Par ailleurs, une analyse différenciée selon le sexe de chaque groupe a été effectuée. L’étude s’appuie sur un devis quasi-expérimental, quantitatif avec post-test seul et condition témoin. Au total, six classes de 5e et 6e année composent un échantillon de convenance de 107 élèves répartis dans trois classes fixes (n=51) et trois classes flexibles (n=56). Les élèves ont rempli individuellement deux questionnaires autorapportés qui mesurent le bien-être scolaire par le questionnaire de Liddle et Carter (2015) et la santé mentale par l’outil BASC-3 (Reynolds et Kamphaus, 2015). Nos données descriptives font ressortir que l’aménagement flexible de la classe a une influence positive sur le bien-être et la santé mentale des filles. Chez les garçons, les données suggèrent que l’aménagement physique favorable à leur bien-être et à leur santé mentale serait l’aménagement fixe de la classe. Au regard de nos résultats, nous pouvons supposer que l’aménagement physique de la classe influence le bien-être scolaire et la santé mentale des élèves de 5e et 6e année du primaire. Cependant, notre étude présente quelques limites à considérer et préconise de mener d’autres études pour mieux comprendre le phénomène. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : bien-être scolaire, santé mentale, espace scolaire, aménagement physique, classe flexible, enseignement au primaire
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".