L'influence des conseillères pédagogiques pour un contexte inclusif au secteur de la formation générale des adultes
Notice bibliographique
Résumé
L'amélioration des compétences et la transmission du savoir sont encore des enjeux majeurs au sein du système d’éducation québécois dans les années 90. L'objectif de réussite scolaire pour le plus grand nombre d’élèves est au coeur de ce mouvement. Dans cet essai, nous nous intéresserons particulièrement au rôle des conseiller.ères pédagogiques (CP) en raison de leurs statuts d’ancien.ne enseignant.e et de personne de soutien auprès des acteurs/actrices du milieu scolaire. Il s’agira plus précisément des CP oeuvrant en formation générale des adultes (FGA) au Québec, un contexte encore peu étudié comparativement à celui de la formation générale des jeunes (FGJ). Cette recherche a pour objectif d’étudier les contributions des CP aux stratégies cohésives et inclusives dans le défi qu’implique la diversité. Plusieurs constats apparaissent à la suite de l’exposition de la problématique: il existe peu ou pas d'informations pour décrire l’ensemble des facettes de la diversité en milieu scolaire; l’expérience des enseignant.e.s peut s’avérer plus importante que les formations théoriques pour gérer la diversité dans leurs classes ; le soutien des CP devient important dans ce contexte, étant donné que ces dernier.e.s ont un statut mouvant dans le système et peuvent donc avoir affaire à plusieurs acteurs/actrices dans différents contextes ; les CP n’ont pas de formation comme telle, notamment sur le plan de la prise en compte de la diversité. Il s’agit d’ancien.ne.s enseignant.e.s d’expérience. C'est pour aller au-delà de ces constats que l'essai, de type élaboration d’un projet de recherche, va tenter de répondre à la question de recherche suivante: comment les CP peuvent contribuer à de meilleures stratégies cohésives et inclusives dans le défi qu’implique la diversité? L’objectif étant d’étudier les contributions des CP aux stratégies cohésives et inclusives dans le défi qu’implique la diversité au sein du secteur des adultes. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : conseillère pédagogique, diversité, inclusion, contribution, stratégie cohésive, stratégie inclusive, défi, différenciation pédagogique
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,004 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».