Pratiques éducatives et représentations sociales des responsables d'un service de garde en milieu familial au regard du soutien des enfants (0-5 ans) lors des jeux extérieurs
Notice bibliographique
Résumé
Au Québec, les pratiques éducatives lors des jeux extérieurs dans les services de garde semblent d’un niveau de qualité variable, laissant place à l’amélioration (Gingras et al., 2015). Toutefois, peu d’études ont examiné les pratiques éducatives lors du jeu extérieur des responsables d’un service de garde en milieu familial (RSG)1 régies par un bureau coordonnateur, alors que le tiers des enfants fréquentent ces milieux (Gouvernement du Québec, 2018). De plus, selon Abric (2016), les représentations sociales permettent d’éclairer sur les pratiques éducatives puisqu’elles orientent les actions posées. Cette recherche qualitative tente ainsi de comprendre les pratiques éducatives des RSG quant à l’accompagnement des enfants lors du jeu extérieur et les représentations sociales qui les sous-tendent. Pour ce faire, dix RSG régies ont été sélectionnées parmi trois bureaux coordonnateurs. Une observation en contexte de jeu extérieur a été réalisée, suivie d’un entretien semi-dirigé auprès des RSG. L’analyse de contenu des propos des RSG révèle que les pratiques éducatives sont teintées par des représentations sociales associées à la surveillance des enfants. Lors des observations, les RSG se situaient surtout en retrait du groupe sans participer activement au jeu de l’enfant et sans encouragement envers le jeu actif. La représentation sociale du jeu extérieur comme étant un jeu libre peut expliquer certaines de ces pratiques éducatives observées. Ces constats suggèrent que la hausse du niveau de qualité des pratiques éducatives pourrait passer par un investissement dans des activités de formation initiale et continue. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : pratiques éducatives, responsable d’un service de garde en milieu familial, représentation sociale, petite enfance, jeu extérieur.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,004 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».