Représentations de personnels scolaires au regard de l’éducation à la sexualité au Québec auprès de jeunes adultes présentant une déficience intellectuelle (DI) moyenne (DIM) à profonde (DIP)
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche descriptive s’intitule Représentations de personnels scolaires au regard de l’éducation à la sexualité au Québec auprès de jeunes adultes présentant une déficience intellectuelle (DI) moyenne (DIM) à profonde (DIP). \n \nLa problématique définit la DI et ses différents degrés caractérisés par des limitations par rapport aux capacités et aux habiletés adaptatives de divers ordres. Si ces jeunes ont les mêmes besoins d’amour et sexuels que tout individu, il n’en demeure pas moins que la sexualité est un sujet délicat au sein de la société, mais elle demeure un droit et une forme d’épanouissement pour ceux-ci. Différents programmes éducatifs soutiennent le développement de compétences chez les élèves ayant une DI, dont l’éducation à la sexualité considérée dans l’ensemble de ses dimensions, soit biologique, physiologique, psychologique (affective et cognitive), sociale et culturelle. Cependant, les études menées restent incomplètes concernant les relations entre l’apprentissage chez les jeunes adultes ayant une DIM et une DIP et leurs besoins en matière d’éducation à la sexualité. Afin d’être mieux aiguillé scientifiquement, le cadre conceptuel articule les concepts et construits suivants: la DI; les besoins; les représentations cognitives et sociales. L’objectif général que nous a permis de documenter l’actuelle recherche visait à identifier les représentations de personnels scolaires œuvrant auprès des jeunes adultes ayant une DIM à une DIP, au regard des besoins de ceux-ci et des milieux éducatifs en matière d’éducation à la sexualité. Pour sa part, la méthodologie a mis à contribution des méthodes qualitative et quantitative donnant lieu à la diffusion d’un questionnaire (N=35) et la passation d’une entrevue de groupe (N=18 en 3 groupes) auprès des personnels scolaires d’une école spécialisée en DI de l’une des CS de la région administrative de la Montérégie. Les analyses statistiques et l’analyse de contenu réalisées mettent de l’avant des représentations communes et partagées par les participants. Ainsi, l’éducation à la sexualité est un besoin dans l’institution scolaire. Si l’enseignement, l’intervention et l’accompagnement des élèves sont prioritaires, elle nécessite parallèlement: la formation et l’accompagnement des personnels scolaires; des informations concernant l’intervention lors de comportements sexuels problématiques; l’apport de matériels pour les jeunes, mais aussi pour eux; la conception d’un cadre de référence définissant l’éducation à la sexualité qui fera consensus au sein de l’école; une meilleure collaboration avec le milieu familial.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,005 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».