Analyse des besoins de formation des éducatrices de la petite enfance en matière d'éducation à la sexualité
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche qualitative exploratoire s’intéresse aux besoins de formation des éducatrices de la petite enfance en matière d’éducation à la sexualité. En effet, considérant la fréquentation accrue des services de garde et la grande proximité entre les éducatrices de la petite enfance et les tout-petits, celles-ci occupent une place privilégiée pour participer à cette éducation auprès d’eux (Gouvernement du Québec, 2019e). En revanche, elles sont nombreuses à percevoir un manque de compétence à ce propos(Balter, van Rhijn et Davies, 2018), ce qui pourrait être expliqué, entre autres, par le fait qu’aucun cours spécifique sur le sujet ne figure à leur formation collégiale. Afin de déterminer quels seraient les besoins en ce sens, douze éducatrices de la petite enfance de la Montérégie ont pris part à des entrevues individuelles semi-dirigées,d’octobre 2015 à mars 2016. Le canevas de ces entrevues a été réalisé selon l’approcheécologique (Bronfenbrenner, 1979) et le modèle Preceed-Proceed (Green et Kreuter, 1999), afin de repérer les facteurs qui facilitent ou font obstacle à la mise en œuvre d’une démarche d’éducation à la sexualité en milieu de garde. Les résultats ont permis de constater que les éducatrices de la petite enfance ont certains facteurs prédisposants positifs, tels l’ouverture et des attitudes positives face à l’éducation à la sexualité en période de petite enfance, mais également des facteurs qui les prédisposent moins à faire cette éducation, comme un manque perçu de connaissances, de compétence et d’aisance, ainsi que certaines croyances erronées en ce qui concerne l’éducation à la sexualité chez les tout-petits. De plus, il appert qu’il y a un manque flagrant de facteurs facilitants dans les milieux de garde pour les soutenir dans leur démarche (ex. : peu de formation et de ressources matérielles et humaines, absence de directives claires, etc.). Finalement, certains facteurs de renforcement positifs, comme la collaboration entre collègues et avec la direction, seraient aidants pour elles, tandis que le principal facteur de renforcement négatif, soit l’appréhension des réactions des parents, nuirait grandement à leur volonté de traiter d’éducation à la sexualité dans leur programme. De ces constats, il a été possible d’émettre certaines recommandations, qui incluent la formation, mais qui ne s’y limitent pas. Effectivement, d’autres éléments seraient à prendre en considération, soit le fait de rendre disponibles les ressources nécessaires(ex. : matériel pédagogique), mais aussi d’encourager les milieux de garde à mettre en place des programmes clairs et/ou des protocoles d’intervention en ce qui concerne l’éducation à la sexualité des tout-petits. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : éducation à la sexualité, éducatrices de la petite enfance, besoins de formation, modèle Preceed-Proceed
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».