Antagonismo nas ruas e na educação: a Reforma do Ensino Médio e as organizações estudantis
Notice bibliographique
Résumé
A presente pesquisa tem como objetivo compreender como entenderam e reagiram, perante o projeto de Reforma do Ensino Médio (2016), dois movimentos em campos políticos distintos: o Movimento Brasil Livre (MBL) e o movimento secundarista autônomo, comparando, assim, seus projetos educacionais. Para isso, articulamos três eixos: I. Polarização política, especialmente após junho de 2013; II. Análise sobre a Reforma do Ensino Médio; III. Projetos educacionais dos secundaristas e MBL em disputa. Através das entrevistas semi-estruturadas (COMBESSIE, 2004), análise de contéudo (BARDIN, 2011) e análise documental (CELLARD, 2012), mostramos que o projeto educacional do MBL, incluindo a defesa da reformulação do ensino médio, defende a concepção da escola como uma empresa (LAVAL, 2019), entendendo o neoliberalismo não só como projeto de gestão do Estado capitalista (GENTILI, 1999), mas também como gestão da subjetividade (DARDOT e LAVAL, 2015). O grupo atuou como contrapúblico ultraliberal (ROCHA, 2018), apoiado em uma rede de think tanks pró-mercado e aproveitando a Estrutura de Oportunidades Políticas (TARROW, 2009), em um contexto de organização dos aparelhos de difusão do liberalismo (CASIMIRO, 2018). Já os secundaristas consideram a educação como direito social a ser garantido pelo Estado, não só voltada para o mercado de trabalho, mas que possam desfrutar da arte, cultura, conhecimento, com respeito à diversidade e participação de toda a comunidade escolar (SANTOS e DICKMANN, 2019), reivindicando por uma escola mais plural e horizontal, em contraponto à uma instituição pautada pelo desempenho individual, controle e rigidez (GOULART; JACOMINI; ARAÚJO e SILVA, no prelo) - por tal razão não atrelam a Reforma do Ensino Médio aos problemas reais que viveram na escola pública. Suas falas indicam formas alternativas à capitalização da educação (KRAWCZIK, 2005), baseando-se na administração de professores, estudantes e outros trabalhadores educacionais, com críticas à noção de meritocracia, às parcerias público-privadas, às avaliações em larga escala e aos rankings educacionais. Portanto, trata-se de um processo de correlação de forças que têm projetos distintos para a educação pública (PERONI e SCHEIBE, 2017), que aparece não só na esfera institucional e no conflito entre fundações empresariais e instituições científicas, mas no interior das organizações estudantis que, como parte do modo de produção capitalista, estão em constante luta.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».