Antagonismo nas ruas e na educação: a Reforma do Ensino Médio e as organizações estudantis
Notice bibliographique
Résumé
A presente pesquisa tem como objetivo compreender como entenderam e reagiram, perante o projeto de Reforma do Ensino Médio (2016), dois movimentos em campos políticos distintos: o Movimento Brasil Livre (MBL) e o movimento secundarista autônomo, comparando, assim, seus projetos educacionais. Para isso, articulamos três eixos: I. Polarização política, especialmente após junho de 2013; II. Análise sobre a Reforma do Ensino Médio; III. Projetos educacionais dos secundaristas e MBL em disputa. Através das entrevistas semi-estruturadas (COMBESSIE, 2004), análise de contéudo (BARDIN, 2011) e análise documental (CELLARD, 2012), mostramos que o projeto educacional do MBL, incluindo a defesa da reformulação do ensino médio, defende a concepção da escola como uma empresa (LAVAL, 2019), entendendo o neoliberalismo não só como projeto de gestão do Estado capitalista (GENTILI, 1999), mas também como gestão da subjetividade (DARDOT e LAVAL, 2015). O grupo atuou como contrapúblico ultraliberal (ROCHA, 2018), apoiado em uma rede de think tanks pró-mercado e aproveitando a Estrutura de Oportunidades Políticas (TARROW, 2009), em um contexto de organização dos aparelhos de difusão do liberalismo (CASIMIRO, 2018). Já os secundaristas consideram a educação como direito social a ser garantido pelo Estado, não só voltada para o mercado de trabalho, mas que possam desfrutar da arte, cultura, conhecimento, com respeito à diversidade e participação de toda a comunidade escolar (SANTOS e DICKMANN, 2019), reivindicando por uma escola mais plural e horizontal, em contraponto à uma instituição pautada pelo desempenho individual, controle e rigidez (GOULART; JACOMINI; ARAÚJO e SILVA, no prelo) - por tal razão não atrelam a Reforma do Ensino Médio aos problemas reais que viveram na escola pública. Suas falas indicam formas alternativas à capitalização da educação (KRAWCZIK, 2005), baseando-se na administração de professores, estudantes e outros trabalhadores educacionais, com críticas à noção de meritocracia, às parcerias público-privadas, às avaliações em larga escala e aos rankings educacionais. Portanto, trata-se de um processo de correlação de forças que têm projetos distintos para a educação pública (PERONI e SCHEIBE, 2017), que aparece não só na esfera institucional e no conflito entre fundações empresariais e instituições científicas, mas no interior das organizações estudantis que, como parte do modo de produção capitalista, estão em constante luta.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,009 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».