Éducation en nature urbaine et pluralisme culturel : une étude de cas sociocritique portant sur un organisme environnemental à Montréal
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Les discours environnementaux dominants sont principalement issus des idéologies associées aux mouvements conservationnistes qui émergent aux États-Unis au milieu du 19e siècle, et sont ancrés dans une perspective dualiste du rapport de l'humain à la nature, opposant les perspectives anthropocentristes et écocentristes. Ces visions du \nmonde sont au cœur des mouvements d'éducation en nature qui émergent dans le monde anglo-saxon dans ces mêmes périodes, et cette vision du rapport de l'humain à la nature inspire encore aujourd'hui les pratiques éducatives en nature. Des épistémologies alternatives, culturellement spécifiques, prennent de plus en plus de place dans les littératures scientifiques du champ de l'éducation en nature, et des perspectives critiques notamment décoloniales et antiracistes s'ancrent de plus en plus dans la pratique. Toutefois, l'éducation en nature en contexte urbain est encore peu étudiée, malgré que les espaces naturels urbains rejoignent grandement les populations racisées. Pour s'intéresser de plus près à cette question dans une \nperspective sociocritique, cette recherche avait pour but de mieux comprendre les dynamiques vécues au sein d'activités éducatives organisées par un organisme environnemental situé à Montréal, en contexte de pluralisme culturel, et en donnant la parole à trois groupes d'acteurs en présence: les usagers d'un milieu naturel urbain \n- soit le mont Royal, les éducateurs de l'organisme environnemental, et la montagne elle-même. Les relations que ces acteurs ont tissées entre eux sont analysées et interprétées dans une perspective critique faisant appel à la théorie de la pédagogie critique, et en utilisant le concept de la situation pédagogique selon le modèle SOMA. Les résultats mettent notamment en évidence le fait que les éducateurs entretiennent un rapport à la nature fortement ancré dans une perspective scientifique, que les activités sont peu centrées sur les participants, et que le milieu, dans une situation pédagogique, n'est pas neutre et contribue de façon significative aux apprentissages. \n_____________________________________________________________________________ \n \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Pédagogie critique, Éducation en nature urbaine, Pluralisme culturel, Situation pédagogique
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle