Saamelaisopetuksen asema Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2004 ja 2014
Notice bibliographique
Résumé
Syksyllä 2016 siirryttiin kouluissa työskentelemään uusien Perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteiden mukaisesti. Tämän tutkimuksen tavoitteena oli tehdä näkyväksi valtakunnallisten opetusta ohjaavien ja linjaavien asiakirjojen esittämää kuvaa saamelaisopetuksen tilasta. Tutkimusongelmani jakaantui kahteen tutkimuskysymykseen: 1. Millä tavoin saamelaisopetus on otettu huomioon Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa vuosina 2004 ja 2014? ja 2. Mitkä tekijät selittävät saamelaisopetuksen aseman muutosta 2000-luvulla opetussuunnitelmien perusteissa? Jälkimmäinen kysymys sisälsi työhypoteesin, että perusteiden välillä löytyisi eroja. Tutkimuksessa etsitään saamelaisopetuksen tilasta kertovia puhetapoja ja kartoitetaan syitä niiden muutoksille 2000-luvulla. Aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että saamelaisopetuksella on jonkinasteinen asema perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Tutkimuksen aineisto koostui kahdesta asiakirjasta, vuosien 2004 ja 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteista. Käytin tutkimuksessa laadullista analyysimenetelmää diskurssianalyysia, joka sopii työkaluksi kun tarkastellaan niin kielenkäyttöä kuin kielenkäyttötilannetta. Saamelaisopetus oli otettu huomioon kummassakin asiakirjassa. Saamelaisten mainittiin olevan alkuperäiskansa ja he saivat muita vähemmistöjä enemmän tilaa tekstissä. Maininnat saamelaisopetuksessa jaoin kahteen ryhmään: suoriin ja epäsuoriin mainintoihin. Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteet huomioi paremmin eri kieli- ja kulttuuritaustoista tulevat oppilaat sekä Suomen sisäisen moninaisuuden. Suoria mainintoja saamelaisopetuksesta oli myös enemmän kuin vuonna 2004. Syitä muutoksille löytyy niin kansainvälisen kuin kansallisen politiikan tasolla sekä saamelaisten heräämisestä oman asemansa parantamiseen. Jotta opetussuunnitelmien uudistamisella olisi merkitystä, tulee niitä myös tarkastella kriittisesti.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,038 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».