Les dimensions de l'implication parentale auprès des milieux éducatifs dans trois sites Internet visant le soutien des parents dans l’éducation de leurs enfants
Notice bibliographique
Résumé
Cet essai est une analyse de contenu de sites Internet. Le sujet est l’implication parentale sous l’angle de l’éducation et de la formation des adultes. L’implication parentale est l’ensemble de toutes les actions, dans tous les environnements, que déploient les parents pour encourager et promouvoir le processus éducatif et les apprentissages de leurs enfants. L’articulation famille-travail-milieux éducatifs peut être un casse-tête pour la mise en place de l’implication parentale. La littérature scientifique montre pourtant que l’implication parentale est positive pour les familles et les milieux scolaires. Cependant, les intervenantes des milieux éducatifs semblent rencontrer des difficultés à impliquer les parents. Pour arriver à s’impliquer activement dans les milieux éducatifs, les parents ont aussi besoin de maitriser certaines compétences. Les parents se tournent souvent vers Internet pour trouver des réponses et des ressources quant à leur rôle parental, mais aussi pour communiquer avec les milieux éducatifs de leurs enfants. La question de recherche du présent essai est : « Comment l’implication parentale avec les milieux éducatifs des enfants est-elle présentée dans trois sites Internet québécois pour les parents? » Pour y répondre, trois sites Internet implantés au Québec ont été sélectionnés : Naître et Grandir, Alloprof Parents et la CLEF. Une analyse de contenu a été menée sur un échantillon de pages tirées de ces trois sites et portant sur l’implication avec les milieux éducatifs. Le cadre conceptuel sur lequel s’appuie cette analyse est composé de la typologie d’Epstein (2001) et du modèle des diverses formes de collaboration des parents de Larivée (2012 ; 2013). Les résultats montrent, entre autres, que les trois sites contiennent peu d’information pour les parents qui souhaitent améliorer leurs relations avec les intervenantes des milieux éducatifs. Les dimensions de l’implication parentale qui sont les plus encouragées sont le rôle parental, les communications et les apprentissages à la maison, selon la typologie d’Epstein (2001). \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Implication parentale, Milieux éducatifs, Parents, Internet, Articulation famille-travail-milieux éducatifs, Temporalités
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,004 |
| Communication savante | 0,008 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».