Les pratiques éducatives d'enseignants d'éducation physique et à la santé et les élèves présentant des difficultés de comportement en classe ordinaire : regard exploratoire sur l'enseignement des activités de plein air
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude a pour but de dresser un portrait des pratiques éducatives des enseignants d’éducation physique et à la santé utilisant les activités de plein air auprès d’élèves présentant des difficultés de comportement (ÉPDC) dans les écoles secondaires du Québec. Les manifestations comportementales des ÉPDC sollicitent grandement les enseignants en regard de la gestion du temps, de la gestion des comportements perturbateurs et de la transmission des savoirs à l’ensemble de la classe. Elles seraient l’une des principales sources d’épuisement professionnel pour les enseignants et une grande source de perte de temps d’apprentissage pour les élèves. Parmi les différentes pratiques soutenues par la recherche, celles basées, entre autres sur les interventions éducatives et psychosociales ainsi que la mise en œuvre d’activités de plein air, semblent être favorables à la gestion des comportements perturbateurs des élèves. Cette recherche qualitative interprétative s’appuie sur une perspective inductive. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées auprès de huit enseignants. Trois thèmes ont été approfondis lors des entrevues : les pratiques éducatives d’enseignants d’éducation physique et à la santé auprès d’ÉPDC, les différentes caractéristiques de l’intervention éducative par la nature et l’aventure ainsi que les apports et les limites de l’utilisation des activités de plein air. L’analyse des données a été réalisée selon la méthode thématique mixte de l’Écuyer (1990). Les principaux résultats démontrent que les enseignants utilisent différentes pratiques éducatives proactives afin de soutenir les ÉPDC. De plus, la relation entre les pratiques éducatives des participants et les principes directeurs de l’intervention éducative par la nature et l’aventure révèle plusieurs similarités et semblent très bénéfiques pour les ÉPDC. Les activités de plein air en éducation physique et à la santé favorisent l’acquisition de nouvelles connaissances et le développement des habiletés sociales des élèves. Par ailleurs, les enseignants rapportent certaines limites quant à l’utilisation des activités de plein air se référant à différents coûts relatifs à sa mise en œuvre, à la formation et l’adaptation nécessaire des enseignants et aux difficultés rencontrées par l’environnement extérieur. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Pratique éducative, difficulté de comportement, éducation physique et à la santé, plein air, intervention éducative par la nature et l’aventure.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,007 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».