L'utilisation du sport comme médium de réadaptation auprès de jeunes ayant des comportements perturbateurs
Notice bibliographique
Résumé
De nombreuses vertus sont attribuées à la pratique sportive. Certains auteurs affirment qu’elle peut avoir des bienfaits sur les comportements extériorisés. En contexte de centre jeunesse, certains utilisent le sport comme moyen d’intervention. Malgré des résultats documentant les impacts positifs de telles initiatives, il existe un manque d’écrits scientifiques concernant la compréhension des mécanismes par lesquels les interventions de réadaptation basées sur le sport (IRBS) peuvent favoriser la réadaptation des jeunes. La présente thèse a deux objectifs principaux. Le premier est issu du terrain, soit faire l’évaluation d’une IRBS (hockey sur glace) auprès de jeunes ayant des comportements perturbateurs implantée au Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux (CIUSSS) du Centre-sud-de-l’île-de-Montréal depuis 2008. Le second objectif est issu d’une problématique de recherche, soit explorer les mécanismes d’action sous-tendant ce type d’intervention. L’approche d’évaluation des résultats basée sur la théorie (Chen, 2014) qui guide l’ensemble de la démarche de recherche permet l’atteinte simultanée de ces deux objectifs. La thèse comprend neuf chapitres dont quatre études sous forme d’article scientifique. Les deux premières études font une synthèse des connaissances sur les IRBS et proposent des pistes de réflexion par rapport aux mécanismes de changement potentiels de telles interventions. Pour y arriver, elles analysent les résultats des différentes études qui s’y attardent à l’aide de modèles théoriques et explicatifs du changement (modèles de réhabilitation). La démarche d’évaluation débute avec la troisième étude qui vise à modéliser le fonctionnement de l’intervention à l’étude. Elle se poursuit avec la quatrième étude, qui explore plus en détail l’expérience des participants à l’intervention à l’étude. De manière générale, les résultats de recherche suggèrent que les IRBS ont le potentiel de favoriser la réadaptation des jeunes ayant des comportements perturbateurs, mais ne sont pas suffisantes à elles seules. Ils font toutefois la lumière sur les mécanismes d’action potentiels de telles interventions sur la réadaptation des jeunes. Ces mécanismes d’action concernent le sport (caractéristiques et fonctions), les intervenants (interventions et aspects relationnels), le groupe et les aspects structurés (cadre et règlementations). Finalement, les résultats font émerger différents rationnels cliniques pouvant sous-tendre ce type d’intervention. Sur le plan clinique, les résultats font ressortir l’importance de s’intéresser au vécu subjectif et singulier des jeunes prenant part à une IRBS. De plus, ils mettent en relief la nécessité de considérer le vécu de traumas relationnels précoces des jeunes participants et d’accorder une attention particulière aux aspects relationnels.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».