Mesure des effets potentiels du programme d’éducation musicale Éveil Mélodys sur le développement du vocabulaire, de la musicalité et des fonctions exécutives d’enfants québécois du préscolaire
Notice bibliographique
Résumé
La prévention des retards cognitifs et langagiers au préscolaire implique des interventions et des programmes éducatifs agissant spécifiquement sur ces retards. Des recherches montrent que le défaut d’intégration intermodalitaire chez l’enfant, c’est-à-dire sa difficulté à traiter plusieurs stimuli sensoriels à la fois, favoriserait ces retards cognitifs et langagiers (Habib, Lardy, Desiles, Commeiras, Chobert et Besson, 2013 ; Hairston, Burdette, Flowers, Wood et Wallace, 2005 ; Wallace, Roberson, Hairston, Stein, Vaughan et Schirillo, 2004). En ce sens, nous savons que les interventions musicales agissent de façon multisensorielle chez les enfants et auraient ainsi le potentiel d’agir de façon positive sur ces retards. Notre recherche vise donc à évaluer un programme musical conçu pour le primaire appelé Mélodys. Après notre adaptation de ce dernier pour le préscolaire, le programme est devenu Éveil Mélodys. Notre projet-pilote vise à mesurer l’effet potentiel d’interventions musicales Éveil Mélodys sur le développement du langage oral (Vocabulaire), de la musicalité et des fonctions exécutives d’enfants tout-venant du préscolaire. Nous avons soumis 19 enfants d’un Centre de la petite enfance du Québec, pendant huit semaines, à nos ateliers intermodalitaires d’éducation musicale Éveil Mélodys. Nous avons ensuite comparé ces enfants avec un groupe témoin de 11 enfants présentant les mêmes caractéristiques initiales, à savoir d’âge et de milieu socio-économique similaires. Les résultats à nos tests n’ont montré aucune amélioration significative des enfants de notre groupe expérimental, autant pour la musicalité que pour le langage et les fonctions exécutives. À la lumière de notre projet-pilote, il ressort que d’autres études seront nécessaires pour mieux connaître les effets potentiels d’Éveil Mélodys chez les enfants du préscolaire. En ce sens, notre projet-pilote vient nous confirmer la faisabilité d’une recherche semblable à plus grande échelle.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».