Regard sur l'utilisation du matériel didactique en classe d'alphafrancisation
Notice bibliographique
Résumé
Le manque de matériel didactique adéquat pour enseigner une langue cible auprès des personnes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées ainsi que la rareté des recherches menées avec cette population d’apprenant·e·s en contexte québécois ont mené à la réalisation de ce mémoire de maîtrise dont l’objectif est de rendre compte de l’usage du matériel didactique employé dans les cours d’alphafrancisation au Québec. Guidé par un cadre de référence se basant sur la théorie du système d’activité, nous avons mené une étude qualitative grâce à des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de sept enseignant·e·s travaillant en alphafrancisation. Nos résultats démontrent que les personnes interrogées utilisent plusieurs types de matériels didactiques classables en neuf catégories (documents audios, documents authentiques, fiches photocopiées, jeux, manuels, outils numériques, ouvrages de référence, vidéos et autres) afin de travailler les compétences orales, écrites, numériques ainsi que culturelles, sociales et citoyennes de leurs apprenant·e·s. Selon nos participant·e·s, ce matériel peut avoir des caractéristiques positives (p. ex. concret et ludique) et négatives (p. ex. désuet et inadéquat). Nous constatons également que, plutôt que d’être utilisé comme il a été originalement conçu, le matériel disponible est parfois adapté à partir de ressources conçues pour d’autres populations d’apprenant·e·s ou créé de toutes pièces par les enseignant·e·s. Nos résultats révèlent aussi que l’utilisation du matériel peut poser certains défis en lien avec l’hétérogénéité des classes et la difficulté de certain·e·s apprenant·e·s à comprendre le contenu et les consignes du matériel, bien que plusieurs stratégies soient mises en place par les enseignant·e·s afin de pallier ces difficultés. Enfin, plusieurs facteurs guident le choix de matériel didactique à employer en classe comme le soutien des conseiller·ère·s pédagogiques, l’utilisation de documents de référence, la disponibilité du matériel ainsi que le manque de matériel adapté à l’enseignement en alphafrancisation. Ce premier portrait du matériel didactique dans les classes d’alphafrancisation du Québec représente un pas important afin de mieux répondre aux besoins et défis des enseignant·e·s et des apprenant·e·s. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : alphafrancisation, matériel didactique, personnes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,007 |
| Communication savante | 0,008 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».