Zoothérapie ou zoo-animation? Favoriser le développement des élèves du secondaire ayant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère
Notice bibliographique
Résumé
Les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère présentent des difficultés dans plusieurs sphères de leur vie dont la motivation, les habiletés sociales, les habiletés de travail et l’autodétermination (Martin-Roy, 2019; Pelletier et Joussemet, 2014; McConkey et Mezza, 2001). L’école joue un rôle important pour travailler ces difficultés qui sont déterminantes dans le développement de la participation sociale. En effet, les programmes d’éducation pour les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère mettent l’accent sur les conditions favorables à la participation sociale (Gouvernement du Québec, 2019; Gouvernement du Québec, 1996). En plus de mettre l’accent sur le développement de la participation sociale, il est aussi important de développer l’intérêt et la motivation de ces jeunes. Cependant, le matériel disponible pour cette clientèle reste infantile et se fait rare. C’est donc pour cette raison que ce projet de recherche prend forme; pour tenter de combiner la passion pour l’enseignement d’élèves ayant une déficience intellectuelle et la passion pour les animaux de la personne chercheuse. Ce projet s’oriente pour répondre aux questions générales de recherche suivante : 1- Comment apporter un meilleur accompagnement en vue de susciter l’intérêt des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère à la réussite en créant du matériel réutilisable sur le thème de la zoo-animation? 2- Quels types de matériel pédagogique sous le thème de la zoo-animation peut être pertinents pour la réussite des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère? Afin de répondre à ces questions, des objectifs ont été mis en place. Le premier objectif est de développer du matériel pédagogique réutilisable sous le thème de la zoo-animation à l’intention d’enseignants en adaptation scolaire pour les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère afin de mettre en place un climat de classe favorable pour susciter leur intérêt. Le deuxième objectif est de faire valider le matériel pédagogique par des collègues et le troisième objectif est de mettre à l’essai le matériel pédagogique avec des jeunes ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère fréquentant une école secondaire. Pour recueillir les données, des entrevues semi-dirigées sont utilisées.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,036 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».