Exploration des symptômes dépressifs chez des élèves doués québécois : rôle du genre, du niveau scolaire, des pratiques de différenciation pédagogique perçues et du sentiment d’appartenance à l’école
Notice bibliographique
Résumé
Les élèves doués sont à risque de manifester des problématiques socioaffectives lorsqu’ils évoluent dans un environnement scolaire frustrant leurs besoins socioaffectifs et d’apprentissage. Selon la littérature, la différenciation pédagogique et le sentiment d’appartenance à l’école semblent jouer un rôle important dans la prévention des symptômes dépressifs, parfois responsables des difficultés scolaires chez les élèves doués. La présente étude a pour premier objectif d’explorer la prévalence de symptômes dépressifs chez des élèves doués québécois et de les comparer selon le genre et le niveau scolaire (primaire vs secondaire). Le second objectif vise à vérifier la valeur prédictive des pratiques de différenciation pédagogique perçues ainsi que du sentiment d’appartenance à l’école sur les symptômes dépressifs. Au total, 64 élèves doués âgés entre 7 et 17 ans provenant de diverses régions du Québec ont rempli des questionnaires en ligne mesurant les pratiques de différenciation perçues en classe, le sentiment d’appartenance à l’école ainsi que les symptômes dépressifs. Les résultats suggèrent que les enfants doués de l’étude présentent une prévalence de symptômes dépressifs plus élevée que celle de la population générale québécoise d’un âge comparable. Concernant l’échantillon total, les résultats de l'étude indiquent des niveaux de symptômes dépressifs plus élevés chez les filles douées que chez les garçons doués. Aucune différence significative n’est observée entre les garçons et les filles du primaire ainsi que du secondaire. Enfin, aucun lien n’a été détecté entre les pratiques de différenciation pédagogiques perçues et les symptômes dépressifs. Le sentiment d’appartenance à l’école, quant à lui, apparaît comme un prédicteur significatif, expliquant 31,92% de la variance des symptômes dépressifs chez notre échantillon. En effet, plus les élèves rapportaient un sentiment d’appartenance à l’école élevé, moins ils présentaient de symptômes dépressifs. L’ensemble de ces résultats devra toutefois être répliqué avec de plus grands échantillons pour être considérés comme fiables. Cette étude contribue à sensibiliser l’ensemble des professionnels aux symptômes dépressifs présents chez certains de ces élèves et réitère l’importance d’établir un environnement scolaire inclusif contribuant notamment au développement d’un sentiment d’appartenance, pouvant aider à prévenir les symptômes dépressifs chez les élèves doués.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».