Exploration des symptômes dépressifs chez des élèves doués québécois : rôle du genre, du niveau scolaire, des pratiques de différenciation pédagogique perçues et du sentiment d’appartenance à l’école

Les élèves doués sont à risque de manifester des problématiques socioaffectives lorsqu’ils évoluent dans un environnement scolaire frustrant leurs besoins socioaffectifs et d’apprentissage. Selon la littérature, la différenciation pédagogique et le sentiment d’appartenance à l’école semblent jouer un rôle important dans la prévention des symptômes dépressifs, parfois responsables des difficultés scolaires chez les élèves doués. La présente étude a pour premier objectif d’explorer la prévalence de symptômes dépressifs chez des élèves doués québécois et de les comparer selon le genre et le niveau scolaire (primaire vs secondaire). Le second objectif vise à vérifier la valeur prédictive des pratiques de différenciation pédagogique perçues ainsi que du sentiment d’appartenance à l’école sur les symptômes dépressifs. Au total, 64 élèves doués âgés entre 7 et 17 ans provenant de diverses régions du Québec ont rempli des questionnaires en ligne mesurant les pratiques de différenciation perçues en classe, le sentiment d’appartenance à l’école ainsi que les symptômes dépressifs. Les résultats suggèrent que les enfants doués de l’étude présentent une prévalence de symptômes dépressifs plus élevée que celle de la population générale québécoise d’un âge comparable. Concernant l’échantillon total, les résultats de l'étude indiquent des niveaux de symptômes dépressifs plus élevés chez les filles douées que chez les garçons doués. Aucune différence significative n’est observée entre les garçons et les filles du primaire ainsi que du secondaire. Enfin, aucun lien n’a été détecté entre les pratiques de différenciation pédagogiques perçues et les symptômes dépressifs. Le sentiment d’appartenance à l’école, quant à lui, apparaît comme un prédicteur significatif, expliquant 31,92% de la variance des symptômes dépressifs chez notre échantillon. En effet, plus les élèves rapportaient un sentiment d’appartenance à l’école élevé, moins ils présentaient de symptômes dépressifs. L’ensemble de ces résultats devra toutefois être répliqué avec de plus grands échantillons pour être considérés comme fiables. Cette étude contribue à sensibiliser l’ensemble des professionnels aux symptômes dépressifs présents chez certains de ces élèves et réitère l’importance d’établir un environnement scolaire inclusif contribuant notamment au développement d’un sentiment d’appartenance, pouvant aider à prévenir les symptômes dépressifs chez les élèves doués.

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