Immersieonderwijs in Waalse 3de kleuterklassen : kwalitatief onderzoek naar de didactische aanpak
Notice bibliographique
Résumé
Het belang van het immersieonderwijs wordt aangetoond door het aantal studies die daarover uitgevoerd worden in de huidige maatschappij. Hoewel het immersieonderwijs eerst in Canada en in de Verenigde Staten opgestart werd, heeft de moderne immersie progressief meer plaats ingenomen in het opvoedingssysteem van verschillende landen, inclusief België (en vooral Wallonië). In de scriptie wordt eerst een overzicht van de didactische principes gegeven die in de literatuur naar voren worden gebracht. Deze scriptie is daarna gericht op de toepassing van deze methodes en deze in een nieuwe context te analyseren, namelijk de 3de immersiekleuterklassen in Wallonië. Het immersiesysteem wordt pas onlangs in de kleuterklassen ingevoerd. Om deze reden wordt er tot op heden maar weinig onderzoek uitgevoerd op dit systeem. Deze scriptie heeft dus als doel een kwalitatieve analyse te doen van de didactische principes die gebruikt worden om de kleuters aan de T2 (het Nederlands) te laten wennen. Daarvoor werden twee immersiekleuterklassen geobserveerd en opgenomen. De opnames werden vervolgens getranscribeerd om de analyse ervan te vergemakkelijken. Uit dit onderzoek blijkt dat de leraressen van beide kleuterklassen de didactische principes die in de literatuur aangehaald worden, intuïtief toepassen.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,015 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,053 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».