La pratique pédagogique et la pluralité culturelle : contradiction d'une éducation à la citoyenneté
Notice bibliographique
Résumé
La recherche a comme objectif de comprendre la relation qui existe entre la pratique éducative de l'enseignant de l'ordre primaire et secondaire et son propre vécu en ce qui concerne l'éducation à la citoyenneté. Plus spécifiquement, elle veut comprendre comment la question de la citoyenneté est vécue et travaillée dans les pratiques pédagogiques dans des classes qui présentent une diversité culturelle. \n \nTrois écoles du réseau des écoles municipales de Bahia ont constitué le terrain à l'étude pendant une période de six mois d'observation pendant l'année scolaire 20002. Les observations ont été effectuées à l'ordre de l'enseignement primaire et secondaire. La collecte des données, dans une perspective qualitative, interprétative et ethnographique, a été effectuée par l'utilisation des questionnaires, des entrevues et des observations dans la salle de classe. \n \nTrois concepts centraux orientent le travail théorique; citoyenneté, pratique pédagogique et diversité culturelle ainsi que la relation entre citoyenneté et éducation. La notion de citoyenneté est analysée à partir de la tradition gréco-romaine avec une attention particulière sur son influence dans la culture libérale et démocratique et dans la consolidation de la notion actuelle de citoyenneté. Le rapport à l'éducation est analysé à partir d'un point de vue sociologique et politique. \n \nLes pratiques pédagogiques observées révèlent la contradiction entre une école avec une fonction reproductrice et parallèlement un instrument qui permet la transformation de l'homme et de la société. Malgré des conditions précaires de l'école et du travail enseignant ainsi qu'un manque d'intérêt pour une éducation à la citoyenneté, l'école est paradoxalement l'espace privilégié pour la formation et l'éducation citoyenne. \n
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».