L’anxiété chez les nouveaux arrivants à l’adolescence : rôle des facteurs individuels, familiaux et migratoires
Notice bibliographique
Résumé
Les adolescents nouvellement arrivés au Canada vivent de profonds changements sociaux et culturels. La littérature souligne d’ailleurs qu’il s’agit d’un groupe à risque de vivre de hauts niveaux d’anxiété. Cependant, les recherches quant aux facteurs qui contribuent aux différents sous-types d’anxiété, c’est-à-dire l’anxiété panique/somatique, l’anxiété de séparation, l’anxiété sociale, l'anxiété généralisée ainsi que la phobie scolaire sont limitées. Deux théories, soit la théorie du processus dynamique du stress ainsi que le modèle intégratif de risque et de résilience, proposent des pistes quant aux facteurs à considérer pour comprendre l’adaptation des adolescents. Notamment, il est soulevé que les facteurs familiaux, les éléments liés au parcours migratoire (c’est-à-dire le temps depuis la migration et les séparations familiales) ainsi que les facteurs individuels (comme le genre) peuvent jouer un rôle sur le bien-être des adolescents nouvellement arrivés au Canada. Cependant, les recherches sur le sujet auprès de cette population sont peu nombreuses, et celles s’intéressant à l’effet des interactions de différents facteurs sur l’anxiété sont presque inexistantes. Pour cette raison, la présente thèse vise à mieux comprendre les facteurs jouant un rôle dans l’anxiété panique/somatique, l’anxiété de séparation, l’anxiété sociale, l'anxiété généralisée ainsi que la phobie scolaire chez les adolescents nouvellement immigrés au Canada. Le premier article de cette thèse présenté dans le chapitre II a permis d’explorer le rôle du genre, du temps depuis la migration et de la catégorie d’immigration sur l’anxiété de séparation, l’anxiété sociale et l’anxiété généralisée. En somme, les résultats démontrent que les filles vivent davantage les trois sous-types d’anxiété que les garçons, mais que les niveaux d’anxiété dépendent également du statut migratoire. En effet, il n’y a pas de distinction entre les garçons et les filles de l’immigration économique en ce qui a trait à l’anxiété généralisée, alors que les filles présentent de plus hauts niveaux que les garçons dans les deux autres groupes. L’anxiété sociale diminue également avec le temps pour les adolescents des groupes de la réunification familiale, des réfugiés et des demandeurs d’asile, alors que les taux sont les mêmes pour les immigrants économiques. Le deuxième article présenté, dans le chapitre III, s’est intéressé aux facteurs familiaux, soit les conflits et le support dans la famille, et leur effet sur l’anxiété panique/somatique, l’anxiété généralisée ainsi que la phobie scolaire. Les liens entre les facteurs familiaux et les variables associées au parcours migratoire (c’est-à-dire le temps depuis la migration et la séparation familiale) et leurs associations avec l’anxiété ont été explorés, tout comme les distinctions entre les genres. Les résultats démontrent que les adolescents ayant vécu des séparations familiales bénéficient davantage du soutien familial lorsqu’il est question de l’anxiété panique/somatique et de la phobie scolaire. De plus, les garçons au Canada depuis plus de deux ans et demi qui reçoivent un bon support familial présentent moins de symptômes d’anxiété panique/somatique. Pour terminer, les conflits jouent un rôle dans l’anxiété généralisée, mais uniquement pour les adolescents au Canada depuis plus de deux ans et demi. En résumé, cette thèse a permis de mieux cerner les facteurs associés aux différents sous- types d’anxiété, démontrant par le fait même l’importance de les évaluer séparément. Elle a également mis de l’avant la multitude de parcours et de facteurs d’influence qui jouent un rôle dans l’expérience des nouveaux arrivants au Canada. Pour favoriser leur adaptation et assurer leur bien- être, des interventions familiales constitueraient une avenue intéressante. D’ailleurs, les services, notamment les services communautaires et les interventions directes, devraient être offerts aux adolescents, et ce, peu importe leur genre ou leur statut migratoire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».