Musicothérapie et intégration scolaire : \nun programme d’intervention pour des élèves issus de l’immigration
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche propose un programme d’intervention en musicothérapie auprès d’élèves immigrants et réfugiés en classe d’accueil au Québec (Canada). La crise migratoire et les déplacements de population amènent une croissance de la proportion d’élèves issus de l’immigration dans le réseau scolaire. La recherche met en lumière à la fois l’importance du rôle de l’école dans la promotion de la santé mentale et le manque de ressources, notamment pour des interventions psychosociales adaptées. Bien qu’un grand nombre d’élèves réfugiés soient résilients, ils sont à risque de développer des troubles psychosociaux, et beaucoup d’entre eux développent des difficultés d’adaptation scolaire. Un programme d’intervention en musicothérapie est proposé ici, considérant que ces élèves rencontrent plus de défis dans leur cheminement scolaire que ceux nés au Canada et que les barrières de la langue freinent l’accès à des services de soutien psychosocial. Ce programme vise à soutenir ces jeunes à une étape cruciale de leur développement, en favorisant leur bien-être, leur sentiment d’appartenance à la classe d’accueil, leur capacité d’adaptation et, enfin, leur intégration scolaire et sociale. Ce programme s’appuie sur les valeurs d’inclusion et de justice sociale de la musicothérapie communautaire, cette dernière privilégiant une approche systémique, prenant en compte le rapport entre l’individu et son environnement. Cette recherche théorique se limite aux deux premières étapes d’un modèle de recherche-intervention, malgré l’importance évidente des trois autres étapes qui pourraient être complétées dans une future démarche.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».