L'intégration des étudiantes internationales dans une université de génie
Notice bibliographique
Résumé
La mobilité étudiante est un phénomène croissant au Québec depuis les dernières années, néanmoins peu d’études sont réalisées sur le sujet. C’est la raison pour laquelle ce mémoire se penche sur les défis d’intégration rencontrés par les étudiantes internationales lors de leur séjour d’étude dans la province. D’abord, dans le chapitre 1, Problématique, la revue de littérature expose les enjeux les plus communs sur la mobilité étudiante. Après l'analyse de celle-ci, il nous a semblé manifeste que la majorité des défis exposés, sont somme toute communicationnels, et dès lors, nous avons chois cet angle pour le mémoire. Puis, en précisant la problématique, la question finale qui a orienté notre recherche se formule de cette façon : dans quelle mesure la communication interculturelle entre les étudiantes internationales et les différents acteurs de leur environnement participe-t-elle aux processus d’intégration dans leur institution universitaire en génie ? Dans le chapitre 2, Cadre théorique, les concepts de communication interculturelle, ses obstacles et ses facilitateurs, ainsi que l’intégration dans les institutions d’enseignement supérieur sont définis. Puis, dans le chapitre 3, Méthédologie, nous exposons les éléments méthodologiques ayant permis de réaliser notre mémoire, tel que l’approche qualitative, la collecte de donnée auprès de huit étudiantes internationales et l’éthique de celui-ci. Dans le chapitre 4, nous exposerons les résultats des entretiens réalisés et qui témoignent clairement de l’importance de la communication interculturelle dans le processus d’intégration. Elle est existante lors des échanges avec les étudiants et les professeurs de même que dans la façon dont la matière est enseignée. D’autre part, des obstacles à la communication comme les attitudes discriminatoires, les préjugés et les stéréotypes sont également exposés par les participantes. Cependant, les compétences interculturelles s’avèrent être des facilitateurs importants à la communication. Enfin, le genre est également abordé lors de la présentation des résultats. Il fut également rapidement identifié comme un élément influenceur du processus d'intégration dans le chapitre 5, Dicussion, qui porte sur la mise en commun de la problématique, du cadre théorique et des résultats obtenus lors des entretiens. En conclusion, les défis des étudiantes internationales en lien avec l’intégration dans leur institution universitaire sont présents et principalement communicationnels. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : étudiants internationaux, genre, communication interculturelle, intégration dans les milieux universitaires
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,011 |
| Communication savante | 0,008 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».