Vérification des liens entre les stresseurs, le soutien social, la santé psychologique au travail et la qualité de la relation élève-enseignant
Notice bibliographique
Résumé
La relation élève-enseignant (REE) est reconnue comme étant optimale lorsqu’elle \nest fortement chaleureuse et faiblement conflictuelle. Sur le plan empirique, plusieurs \névidences montrent que la qualité de la REE est liée significativement à divers indicateurs \nde la réussite scolaire. De façon générale, celles-ci affirment que plus un élève entretient \nune relation optimale avec son enseignant, plus ses résultats scolaires sont élevés, plus il \nadopte des comportements prosociaux, et plus il présente des affects et des comportements \npositifs envers l’école. Des études précisent également que l’influence de la qualité de la \nREE est particulièrement importante chez les élèves à risque. \n \nSi les effets positifs d’une REE optimale sont bien connus, les facteurs favorisant \nson émergence sont quant à eux moins bien compris. En fait, bien que certains attributs \npersonnels de l’élève ou de l’enseignant aient été identifiés comme participant \nsignificativement à la qualité de la REE, peu d’études ont investigué l’importance des \nfacteurs psychologiques et contextuels dans l’explication de ce phénomène. Souhaitant \npallier cette lacune, la présente étude poursuit trois objectifs qui sont: 1) d’examiner les \nliens entre les stresseurs, le soutien social, la santé psychologique au travail (SPT) et la \nqualité de la REE; 2) de vérifier l’effet médiateur de la SPT dans la relation entre les \nstresseurs, le soutien social et la qualité de la REE, et; 3) d’examiner les différences quant \naux liens répertoriés auprès d’élèves réguliers et à risque. \nAfin d’atteindre ces objectifs, 231 enseignants québécois de niveau préscolaire et \nprimaire ont été investigués. Les résultats des analyses montrent que les comportements \nperturbateurs des élèves en classe prédisent positivement le conflit entre l’enseignant et les \nélèves à risque. Ils montrent également que le soutien des parents et le soutien du supérieur \nprédisent respectivement la présence de REE chaleureuses chez les élèves réguliers et à \nrisque. La SPT de l’enseignant prédit quant à elle positivement la présence de REE \nchaleureuses et négativement la présence de REE conflictuelles. Les résultats de cette \nrecherche montrent aussi que le soutien social affecte indirectement la présence de REE \nchaleureuses par le biais de la SPT de l’enseignant.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,021 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».