Vérification des liens entre les stresseurs, le soutien social, la santé psychologique au travail et la qualité de la relation élève-enseignant
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
La relation élève-enseignant (REE) est reconnue comme étant optimale lorsquâelle \nest fortement chaleureuse et faiblement conflictuelle. Sur le plan empirique, plusieurs \névidences montrent que la qualité de la REE est liée significativement à divers indicateurs \nde la réussite scolaire. De façon générale, celles-ci affirment que plus un élève entretient \nune relation optimale avec son enseignant, plus ses résultats scolaires sont élevés, plus il \nadopte des comportements prosociaux, et plus il présente des affects et des comportements \npositifs envers lâécole. Des études précisent également que lâinfluence de la qualité de la \nREE est particulièrement importante chez les élèves à risque. \n \nSi les effets positifs dâune REE optimale sont bien connus, les facteurs favorisant \nson émergence sont quant à eux moins bien compris. En fait, bien que certains attributs \npersonnels de lâélève ou de lâenseignant aient été identifiés comme participant \nsignificativement à la qualité de la REE, peu dâétudes ont investigué lâimportance des \nfacteurs psychologiques et contextuels dans lâexplication de ce phénomène. Souhaitant \npallier cette lacune, la présente étude poursuit trois objectifs qui sont: 1) dâexaminer les \nliens entre les stresseurs, le soutien social, la santé psychologique au travail (SPT) et la \nqualité de la REE; 2) de vérifier lâeffet médiateur de la SPT dans la relation entre les \nstresseurs, le soutien social et la qualité de la REE, et; 3) dâexaminer les différences quant \naux liens répertoriés auprès dâélèves réguliers et à risque. \nAfin dâatteindre ces objectifs, 231 enseignants québécois de niveau préscolaire et \nprimaire ont été investigués. Les résultats des analyses montrent que les comportements \nperturbateurs des élèves en classe prédisent positivement le conflit entre lâenseignant et les \nélèves à risque. Ils montrent également que le soutien des parents et le soutien du supérieur \nprédisent respectivement la présence de REE chaleureuses chez les élèves réguliers et à \nrisque. La SPT de lâenseignant prédit quant à elle positivement la présence de REE \nchaleureuses et négativement la présence de REE conflictuelles. Les résultats de cette \nrecherche montrent aussi que le soutien social affecte indirectement la présence de REE \nchaleureuses par le biais de la SPT de lâenseignant.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle