Enjeux identitaires et insertion professionnelle des étudiants-maîtres et des nouveaux enseignants immigrants francophones au sein des milieux éducatifs en contexte francophone minoritaire
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche porte sur la construction identitaire des futurs et nouveaux enseignants issus des communautés immigrantes francophones en Alberta. Issus de cultures éducatives et professionnelles différentes, la problématique de l’intégration de ces derniers dans le milieu professionnel éducatif en contexte minoritaire francophone albertain se pose. Notre propos dans ce travail consiste ainsi à examiner le parcours personnel et professionnel de ces futurs et nouveaux enseignants issus des communautés immigrantes francophones, qu’ils soient étudiants-maîtres en cours de formation professionnelle ou enseignants débutants ayant au plus cinq ans d’expérience de l’enseignement en français en Alberta. Nous cherchons plus spécifiquement à comprendre ce que leurs parcours révèlent de leur intégration dans une communauté professionnelle qui vit et travaille en milieu minoritaire. La méthodologie est qualitative et interprétative. L’approche compréhensive qui est la nôtre (l’entretien compréhensif et le récit de vie) permet d’accéder à leur expérience migratoire et professionnelle. L’analyse des discours, axée sur les contenus, met à jour les défis d’adaptation et d’intégration que ces enseignants rencontrent, les stratégies qu’ils déploient, ainsi que les projets migratoires et ceux en lien avec leur insertion professionnelle. Elle révèle aussi et surtout comment l’expérience migratoire et les défis d’intégration professionnelle engendrent une reconstruction de soi qui met en avant « leur capacité d’action » ou leur agentivité, au sein d’une communauté professionnelle qui n’est pas toujours ouverte sur l’altérité. Par la narration de leur histoire respective, les futurs et nouveaux enseignants issus de l’immigration francophone donnent au final à voir une quête de soi investie au profit d’une (re)construction identitaire qui se veut francophone et plurielle. Ce faisant, leurs récits interrogent les fondements de la francophonie albertaine dans la façon dont celle-ci se définit à l’aune des courants migratoires
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle