Formation continue et professionnalisme enseignant : réalités, contradictions et perspectives
Notice bibliographique
Résumé
Le but de cette étude est d'investiguer la professionnalisation enseignante des enseignants des classes du premier degré de l'enseignement fondamental des établissements publics de l'état de Bahia, après leur participation à des programmes de formation continue. Les investigations et les analyses menées ici se sont centrées sur deux composantes fondamentales, liées à ce processus la formation et l'exercice professionnel, pour chercher à en dévoiler et à en identifier les réalités, les contradictions et les perspectives. Cette étude a pris comme source première une enquête réalisée en 1999 dans cet état, référencée dans le Programme de perfectionnement de professeurs, dans le cadre du Plan de travail annuel 1997 (PTA 97) du Projet d'éducation de base pour le Nordeste (NEBE III), mis en ?uvre en 1998. L'échantillon original couvrait les 33 directions régionales d'Education de l'état, regroupant 81 écoles et 162 professeurs. Pour cette étude spécifique nous avons retenu, aléatoirement, de cet univers primaire, trois municipalités et huit enseignants qui constituent les participants â cette étude d'orientation ethnométhodologique. L'objectif spécifique de leur démarche était d'analyser si ces programmes avaient "contribué à une professionnalisation croissante des enseignants y participant et d'identifier les éventuels éléments de promotion de leur développement personnel et professionnel et d'une nouvelle professionnalisation enseignante. L'usage de plusieurs instruments a permis de dresser un tableau retraçant la pratique pédagogique des enseignants, dans lequel l'on détecte de légers progrès en ce qui concerne les idées véhiculées durant les cours, mais également des retours en arrière et la présence encore forte de formules traditionnelles et inopérantes de conduite des travaux scolaires. Les analyses réalisées ont mis en évidence une ample remise en question de l'action de formation fragmentée, allégée et sans perspective critique véhiculée par les politiques éducationnelles publiques brésiliennes et les conditions de désagrégation de la professionnalisation dans lesquelles se trouve encore l'enseignant. Ces données sont considérées assez riches et explicites pour fournir des pistes importantes sur la professionnalisation enseignante dans ces conditions, dans l'espoir qu'elles puissent contribuer à cerner de nouvelles perspectives de formation dans ce domaine. \n
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».