La prise en compte du genre dans les pratiques des enseignantes et enseignants de la formation professionnelle au secondaire au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Les rapports d’inégalité entre les femmes et les hommes sont observés dans toutes les structures sociales, dont le milieu éducatif. La division sexuelle qui en découle demeure très accentuée dans le domaine de la formation professionnelle et ainsi les personnes enseignantes jouent un rôle important soit dans la perpétuation ou dans la transformation de cette réalité. Cette étude adopte une perspective féministe et s’appuie sur des notions sociologiques du genre de même que sur l’ergonomie de l’activité pour explorer la prise en compte du genre par les enseignantes et enseignants de la formation professionnelle au secondaire au Québec. La méthodologie choisie comprend la collecte des documents en lien avec le genre en formation professionnelle, des entretiens semi-dirigéés, des entretiens narratifs sous la forme de récits de pratique ainsi que le journal de bord de la chercheuse. Dix documents ont été recensés. Concernant les entretiens, six enseignant.e.s, deux femmes et quatre hommes, réparti.e.s sur deux programmes à prédominance féminine (MPF1 et MPF2) et trois programmes à prédominance masculine (MPM1, MPM2 et MPM3) ont pris part à l’étude. Les résultats indiquent une quasi-absence du genre dans les documents recensés. Les enjeux de genre comme des stéréotypes liés au sexe, des rôles sociaux et la diversité de genre ou d’orientation sexuelle semblent pourtant présents dans les pratiques enseignantes. Malgré ce qui parait un manque de ressources pour y faire face, des caractéristiques individuelles telles que les expériences vécues contribueraient à la mobilisation des stratégies favorisant l’égalité des sexes, la prise en compte du genre dans leurs pratiques. Certains éléments des pédagogies féministes qui renvoient à l’approche genre ont été identifiées, notamment la participation active des femmes et le développement de la pensée critique, ce qui pourrait suggérer une ouverture à la conscientisation et au changement. Or, le discours sur la neutralité de l’approche utilisée concernant le genre pourrait minimiser l’influence d’autres composantes de la situation de travail au regard des marges de manoeuvre et du pouvoir d’agir dont disposeraient les personnes enseignantes. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : inégalités de genre, pratiques enseignantes, éducation des adultes, formation professionnelle, situation de travail, pédagogies féministes
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,010 |
| Communication savante | 0,010 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».