Los procesos de internacionalización en México, Canadá y España. Políticas, oportunidades y resultados desde una perspectiva comparada
Notice bibliographique
Résumé
Esta investigación corresponde al campo de la educación internacional. Se trata de un estudio comparativo del proceso de internacionalización de la educación superior en tres universidades ubicadas en diferentes países: Universidad de Guadalajara (UdeG), México; Universidad de Granada (UGR), España y University of Alberta (UA), Canadá. El objetivo de la investigación es analizar y comparar políticas, financiamiento y estrategias que implementa cada institución, partiendo de la premisa de que la internacionalización no es un modelo único, sino que es un proceso complejo en el que inciden diversidad de factores que responden a modelos de organización de la Educación Superior propios de cada contexto.\nLa metodología está basada en un enfoque cualitativo. Para conseguir información directa de actores clave, líderes académicos y stakeholders en cada institución se han utilizado entrevistas semiestructuradas. La información recabada a través de la citada técnica, se ha completado con el análisis documental, el estudio discursivo y la observación in situ en cada caso, que ha sido organizada y comparada cumpliendo cuatro criterios de confiabilidad y validez: Triangulación de fuentes de datos; triangulación de la investigadora; triangulación de la teoría y triangulación metodológica.\nLa comparación de los casos evidencia como resultados de la investigación significativas similitudes y diferencias en varias dimensiones. El contexto del caso de la Universidad de Alberta es el propio de un país rico, desarrollado, reconocido por los mejores niveles de calidad de vida y como receptor de inmigrantes cualificados. El caso de Canadá muestra instituciones fuertemente vinculadas con el sector privado a través de diversos mecanismos de colaboración en investigación y desarrollo. Los procesos de internacionalización se fortalecen con políticas institucionales intrínsecamente ligadas a políticas, planes e iniciativas gubernamentales de inmigración, desarrollo económico e investigación. En el caso de España, las estrategias de internacionalización quedan claramente definidas mediante lineamientos definidos en los planes intrínsecos de internacionalización, sujetos al marco de una estrategia común definida por las universidades españolas y determinada por la política de movilidad de la Unión Europea (UE). Y en el caso de México, presenta una gran apuesta por los procesos de internacionalización, a pesar de la desventaja socioeconómica del resto de países analizados (Canadá y España).\nLas conclusiones de la investigación nos lleva a afirmar que a pesar de las diferencias en las estrategias de internacionalización de la educación superior en tres casos claramente diferenciados (universidades de Alberta, Canadá, Guadalajara, México y Granada, España), la movilidad de estudiantes, docentes e investigadores no es la única estrategia de internacionalización sino que conforman una amalgama de procesos, dispositivos y mecanismos globales, pero con un marcado carácter local. Estas estrategias, a pesar de estar determinadas por las características propias del contexto socioeconómico, los esfuerzos y recursos gubernamentales se focalizan en prioridades propias de cada país, donde prima un proceso de cooperación ligado a un mayor conocimiento y políticas de cohesión europea, bien a un fomento de la interculturalidad e internacionalización del curriculum e incluso a una visión más economicista con políticas migratorias encaminadas a la captación de talentos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».