Les relations dâattachement et dâactivation père-enfant : effet modérateur de lâengagement paternel pour prédire le\ndéveloppement socio-affectif des enfants
Notice bibliographique
Résumé
Tout autant que la mère, le père est une figure d’attachement importante\npour l’enfant. Toutefois le lien d’attachement père-enfant se formerait\ndifféremment du lien d’attachement mère-enfant. Les pères sont souvent plus\nengagés que les mères dans des activités ludiques, moins dans des activités de\nsoins. Les jeux faits avec le père sont souvent plus physiques aussi, plus\nstimulants. En incitant son enfant au jeu de façon sensible, le père devient un\ntremplin pour l’exploration de son enfant et le développement de sa confiance\nen soi et en l’autre. C’est en tant que figure d’ouverture sur le monde que le\npère aurait une plus grande influence sur le développement de son enfant. C’est\nce que nous apprennent les études sur l’engagement paternel. Jusqu’à\nmaintenant peu d’auteurs ont étudié l’engagement des pères en même temps\nque l’attachement père-enfant, mais plusieurs proposent déjà que cette fonction\nd’ouverture sur le monde expliquerait la formation du lien père-enfant. La\nrelation d’attachement père-enfant serait basée sur une relation d’activation.\nL’objectif de la présente thèse est précisément de mieux comprendre la nature\ndu lien d’attachement père-enfant. Deux articles composent cette thèse. Le\npremier article est théorique et fait une recension de la littérature sur\nl’attachement père-enfant et l’engagement paternel. Le deuxième article est\nempirique et propose justement de vérifier l’influence de l’engagement paternel\nsur la formation du lien d’attachement au père. En tout 53 dyades pères-enfants\nont participé à cette étude. L’engagement des pères au niveau du réconfort, de\nla stimulation et de la discipline a été évalué lorsque les enfants avaient entre 12\net 18 mois. À cet âge, la qualité d’attachement et de la relation d’activation ont aussi été évaluées, respectivement avec la Situation étrangère et la Situation\nrisquée. Les deux mises en situation ont ensuite été comparées pour voir\nlaquelle prédit mieux le développement des enfants à l’âge préscolaire, au\nniveau des compétences sociales, des problèmes intériorisés et des problèmes\nextériorisés. Les résultats obtenus indiquent que la Situation risquée prédit\nmieux le développement socio-affectif des enfants (compétences sociales et\nproblèmes intériorisés). Aucun lien n’a été trouvé avec la Situation étrangère,\nmême en tenant compte de l’engagement du père au niveau du réconfort. Ces\nrésultats valident la théorie de la relation d’activation et l’importance de la\nfonction paternelle d’ouverture sur le monde. Les limites de la présente étude,\nainsi que ses implications théoriques et méthodologiques, seront abordées dans\nla discussion du deuxième article et en conclusion de la présente thèse.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,036 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».