Les relations dâattachement et dâactivation père-enfant : effet modérateur de lâengagement paternel pour prédire le\ndéveloppement socio-affectif des enfants
Notice bibliographique
Résumé
Tout autant que la mère, le père est une figure dâattachement importante\npour lâenfant. Toutefois le lien dâattachement père-enfant se formerait\ndifféremment du lien dâattachement mère-enfant. Les pères sont souvent plus\nengagés que les mères dans des activités ludiques, moins dans des activités de\nsoins. Les jeux faits avec le père sont souvent plus physiques aussi, plus\nstimulants. En incitant son enfant au jeu de façon sensible, le père devient un\ntremplin pour lâexploration de son enfant et le développement de sa confiance\nen soi et en lâautre. Câest en tant que figure dâouverture sur le monde que le\npère aurait une plus grande influence sur le développement de son enfant. Câest\nce que nous apprennent les études sur lâengagement paternel. Jusquâà \nmaintenant peu dâauteurs ont étudié lâengagement des pères en même temps\nque lâattachement père-enfant, mais plusieurs proposent déjà que cette fonction\ndâouverture sur le monde expliquerait la formation du lien père-enfant. La\nrelation dâattachement père-enfant serait basée sur une relation dâactivation.\nLâobjectif de la présente thèse est précisément de mieux comprendre la nature\ndu lien dâattachement père-enfant. Deux articles composent cette thèse. Le\npremier article est théorique et fait une recension de la littérature sur\nlâattachement père-enfant et lâengagement paternel. Le deuxième article est\nempirique et propose justement de vérifier lâinfluence de lâengagement paternel\nsur la formation du lien dâattachement au père. En tout 53 dyades pères-enfants\nont participé à cette étude. Lâengagement des pères au niveau du réconfort, de\nla stimulation et de la discipline a été évalué lorsque les enfants avaient entre 12\net 18 mois. à cet âge, la qualité dâattachement et de la relation dâactivation ont aussi été évaluées, respectivement avec la Situation étrangère et la Situation\nrisquée. Les deux mises en situation ont ensuite été comparées pour voir\nlaquelle prédit mieux le développement des enfants à lââge préscolaire, au\nniveau des compétences sociales, des problèmes intériorisés et des problèmes\nextériorisés. Les résultats obtenus indiquent que la Situation risquée prédit\nmieux le développement socio-affectif des enfants (compétences sociales et\nproblèmes intériorisés). Aucun lien nâa été trouvé avec la Situation étrangère,\nmême en tenant compte de lâengagement du père au niveau du réconfort. Ces\nrésultats valident la théorie de la relation dâactivation et lâimportance de la\nfonction paternelle dâouverture sur le monde. Les limites de la présente étude,\nainsi que ses implications théoriques et méthodologiques, seront abordées dans\nla discussion du deuxième article et en conclusion de la présente thèse.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».