Régularités morpho-phonologiques régissant le genre des noms en français : regard sur les pratiques, les croyances et les perceptions des enseignants en francisation aux adultes
Notice bibliographique
Résumé
Ce mémoire est une étude descriptive visant à dresser un portrait des connaissances, des pratiques, ainsi que des croyances et perceptions des enseignants qui enseignent le français langue seconde (FLS) aux adultes et ceux qui enseignent plus spécifiquement en francisation aux adultes, à l’égard de l’assignation du genre aux noms inanimés de la langue française. Nous avons voulu découvrir si les régularités morpho-phonologiques liées à l’attribution du genre grammatical aux noms inanimés de la langue française sont connues des enseignants en francisation des adultes. Nous avons aussi voulu connaitre leurs pratiques en salle de classe concernant l’enseignement de cette notion grammaticale, et connaitre leurs croyances et perceptions de l’utilité, de la complexité, de l’efficacité, et de la faisabilité d’un enseignement explicite de l’assignation du genre grammatical basé sur des indices morpho-phonologiques avec des apprenants adultes en francisation ou en apprentissage du FLS. À l’aide d’un questionnaire en ligne, nous avons pu recueillir des données quantitatives portant sur les connaissances, les pratiques adoptées en salle de classe, et les croyances et perceptions de 55 enseignants de la région de Montréal, quant à l’utilité et la faisabilité d’un enseignement explicite des marques de genre. Dans un second temps, des entretiens individuels menés auprès de cinq enseignants ayant répondu au questionnaire en ligne nous ont permis d’approfondir les différents thèmes abordés dans le questionnaire. Une analyse des données quantitatives et qualitatives recueillies nous a permis de constater que les connaissances des marques de genre des participants sont limitées, en partie à cause du manque de formation. Bien qu’ils croient aux bienfaits d’un enseignement explicite des régularités, la majorité enseigne le genre des noms essentiellement par la rétroaction corrective à l’oral et à l’écrit. Les enseignants ont conscience de la difficulté et de l’importance d’assigner correctement le genre aux noms. Par conséquent, un enseignement explicite leur semble utile et faisable, mais pas nécessaire en toutes circonstances, notamment s’il n’y a pas bris de communication. Notons, toutefois, que l’opinion de la plupart des enseignants sur la nécessité d’enseigner explicitement les règles d’assignation du genre grammatical a évolué au courant de la recherche. \n___________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : genre grammatical, régularités morpho-phonologiques, enseignement explicite, croyances et perceptions des enseignants, pratiques pédagogiques, francisation aux adultes
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,007 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».