Régularités morpho-phonologiques régissant le genre des noms en français : regard sur les pratiques, les croyances et les perceptions des enseignants en francisation aux adultes
Bibliographic record
Abstract
Ce mémoire est une étude descriptive visant à dresser un portrait des connaissances, des pratiques, ainsi que des croyances et perceptions des enseignants qui enseignent le français langue seconde (FLS) aux adultes et ceux qui enseignent plus spécifiquement en francisation aux adultes, à l’égard de l’assignation du genre aux noms inanimés de la langue française. Nous avons voulu découvrir si les régularités morpho-phonologiques liées à l’attribution du genre grammatical aux noms inanimés de la langue française sont connues des enseignants en francisation des adultes. Nous avons aussi voulu connaitre leurs pratiques en salle de classe concernant l’enseignement de cette notion grammaticale, et connaitre leurs croyances et perceptions de l’utilité, de la complexité, de l’efficacité, et de la faisabilité d’un enseignement explicite de l’assignation du genre grammatical basé sur des indices morpho-phonologiques avec des apprenants adultes en francisation ou en apprentissage du FLS. À l’aide d’un questionnaire en ligne, nous avons pu recueillir des données quantitatives portant sur les connaissances, les pratiques adoptées en salle de classe, et les croyances et perceptions de 55 enseignants de la région de Montréal, quant à l’utilité et la faisabilité d’un enseignement explicite des marques de genre. Dans un second temps, des entretiens individuels menés auprès de cinq enseignants ayant répondu au questionnaire en ligne nous ont permis d’approfondir les différents thèmes abordés dans le questionnaire. Une analyse des données quantitatives et qualitatives recueillies nous a permis de constater que les connaissances des marques de genre des participants sont limitées, en partie à cause du manque de formation. Bien qu’ils croient aux bienfaits d’un enseignement explicite des régularités, la majorité enseigne le genre des noms essentiellement par la rétroaction corrective à l’oral et à l’écrit. Les enseignants ont conscience de la difficulté et de l’importance d’assigner correctement le genre aux noms. Par conséquent, un enseignement explicite leur semble utile et faisable, mais pas nécessaire en toutes circonstances, notamment s’il n’y a pas bris de communication. Notons, toutefois, que l’opinion de la plupart des enseignants sur la nécessité d’enseigner explicitement les règles d’assignation du genre grammatical a évolué au courant de la recherche. \n___________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : genre grammatical, régularités morpho-phonologiques, enseignement explicite, croyances et perceptions des enseignants, pratiques pédagogiques, francisation aux adultes
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.005 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".