RESENHA DO ARTIGO CIENTÍFICO: "O ensino das ciências sociais nas escolas médicas: revisão de experiências" de Everardo Duarte Nunes.

RESENHA DO ARTIGO CIENTÍFICO: “O ensino das ciências sociais nas escolas médicas: revisão de experiências” de Everardo Duarte Nunes. Autor: Ivanildo Silva Junior ORCID: 0000-0001-8860-0366 E-mail: ivanildosilvajunior614@gmail.com Data: 31/08/2025. Docente avaliador: Dra. Lilian Koifman Instituição: Universidade Federal Fluminense – UFF. E-mail: liliankoifman@id.uff.br DOI: 10.5281/zenodo.17014890 CATEGORIA CATEGORY CONTEÚDO CONTENT Artigo Article NUNES, Everardo Duarte et al. O ensino das ciências sociais nas escolas médicas: revisão de experiências. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 8, n. 1, 2003. NUNES, Everardo Duarte et al . The teaching of social sciences in medical schools: review of experiences. Collective Health Science, Rio de Janeiro, v. 8, n. 1, 2003. Credenciais do autor Author Credentials Everardo Duarte Nunes Graduou-se em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1960), mestrado em Sociologia da Medicina - University of London (1974) e doutorado em Ciências pela Universidade Estadual de Campinas (1976). Atualmente é Professor Colaborador- Departamento de Medicina Preventiva e Social/FCM/Unicamp, atualmente é bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 1A; Tem experiência na área de Saúde Coletiva, com ênfase em Saúde Pública, atuando principalmente nos seguintes temas: saúde coletiva, ciências sociais em saúde/Brasil, ciências sociais e saúde/história, sociologia da saúde, saúde mental; processo saúde-doença. Publicou 88 artigos; 9 livros; 38 capítulos de livros. Orientou 7dissertações de mestrado e 20 teses de doutorado. Everardo Duarte Nunes He graduated in Social Sciences from the University of São Paulo (1960), received a Master's degree in Sociology of Medicine from the University of London (1974), and a PhD in Sciences from the State University of Campinas (1976). He is currently a Teaching Assistant at the Department of Preventive and Social Medicine/FCM/Unicamp, and currently holds a CNPq Research Productivity Fellowship - Level 1A. He has experience in Public Health, with an emphasis on Public Health, working primarily on the following topics: public health, social sciences in health/Brazil, social sciences and health/history, sociology of health, mental health, and the health-disease process. He has published 88 articles; 9 books; and 38 book chapters. He has supervised 7 master's dissertations and 20 doctoral theses. Características do Artigo Article Features Pesquisa documental/bibliográfica Documentary/bibliographic research Resumo Summary O artigo do Professor Everardo Nunes tem como objeto o ensino das ciências sociais nas escolas médicas, objeto este, abordado em outros artigos. De um total de 54 artigos publicados 10 apresentam os descritores “ensino” e “ciências sociais”, demonstrando sua aproximação com o tema. Busca, como objetivo destacar alguns aspectos marcantes da introdução do ensino das ciências sociais em décadas anteriores aos anos 80 de diversas experiências e situar o desenvolvimento do ensino das ciências sociais nas escolas médicas no período 1980-2000. As primeiras avaliações no ensino das ciências sociais demonstraram falta de homogeneidade dos conteúdos e uma diversidade de denominações nas disciplinas (ciências sociais, ciências da conduta, sócio-antropologia, psicologia social e sociologia). Num segundo momento, ocupa-se o autor em situar o desenvolvimento do ensino das ciências sociais nas escolas médicas no período 1980-2000, analisando 21 estudos (9 dos EUA, 2 do Canadá, 2 do Brasil, 1 da Inglaterra, 1 do Reino Unido, 1 da Escócia, 1 da Índia, 1 da Finlândia, 1 de Gana, 1 de Israel e 1 da Colômbia) que se dedicaram a questão do ensino em diversos países, situando os objetivos, os conteúdos e a metodologia do ensino. Ao analisar os objetivos verificou que nem sempre é possível estabelecer de forma clara a divisão entre o que se denomina ciências do comportamento das ciências sociais. Everardo faz uso dos estudos elegíveis, citando Carr J (1981) que mencionou a necessidade de oferecer os conteúdos das ciências do comportamento de maneira mais aprofundada; Gessner PK, Katz LA, Schimpfhauser FT (1981) que enfatizou a capacitação do profissional para dar respostas aos problemas que afetam a saúde humana; Huster M (1981) apontou a diversidade de departamentos ensinando as ciências do comportamento; Mcguire e friedmann (1981) destacando que os conteúdos do campo das ciências sociais deveriam ser mais diretamente relacionados à prática médica; Os conteúdos abordados nos 21 estudos mostraram uma grande diversidade de conteúdos, agrupados da seguinte forma: 1) comportamento pessoal; 2) comportamento interpessoal; 3) comportamento do médico; 4) comunidade e meio ambiente; 5) organização do cuidado à saúde; 6) organização e estratificação social; 7) políticas de saúde; 8) ética e bioética; 9) diversos, variando de aspectos sociológicos às políticas de saúde. Professor Everardo Nunes's article focuses on the teaching of social sciences in medical schools, a topic addressed in other articles. Of a total of 54 published articles, 10 use the descriptors "teaching" and "social sciences," demonstrating his close relationship with the topic. The article aims to highlight some notable aspects of the introduction of social science teaching in the decades prior to the 1980s, based on various experiences, and to situate the development of social science teaching in medical schools from 1980 to 2000. The first evaluations of social science teaching demonstrated a lack of homogeneity in content and a diversity of names within the disciplines (social sciences, behavioral sciences, socio-anthropology, social psychology, and sociology). The author then focuses on situating the development of social science teaching in medical schools between 1980 and 2000, analyzing 21 studies (9 from the USA, 2 from Canada, 2 from Brazil, 1 from England, 1 from the United Kingdom, 1 from Scotland, 1 from India, one from Finland, one from Ghana, one from Israel, and one from Colombia) that addressed the issue of teaching in various countries, outlining the objectives, content, and methodology of teaching. When analyzing the objectives, he found that it is not always possible to clearly establish the division between what is called behavioral sciences and social sciences. Everardo uses eligible studies, citing Carr J. (1981), who mentioned the need to offer behavioral science content in greater depth; Gessner P.K., Katz L.A., and Schimpfhauser FT. (1981), who emphasized the training of professionals to respond to problems affecting human health; Huster M. (1981), who highlighted the diversity of departments teaching behavioral sciences; McGuire and Friedmann (1981), who emphasized that content in the field of social sciences should be more directly related to medical practice; The contents covered in the 21 studies showed a great diversity of content, grouped as follows: 1) personal behavior; 2) interpersonal behavior; 3) physician behavior; 4) community and environment; 5) organization of health care; 6) social organization and stratification; 7) health policies; 8) ethics and bioethics; 9) miscellaneous, ranging from sociological aspects to health policies. Conclusões Conclusions O autor chegou às seguintes conclusões: a) o ensino continua tendo um papel fundamental na reprodução do conhecimento das ciências sociais em saúde; b) embora persistam diferenças entre as várias experiências pedagógicas, o ensino das ciências sociais tem procurado estabelecer uma interação entre os conhecimentos biomédicos e sociomédicos; c) em sua grande maioria, as experiências de ensino situam-se nos anos pré-clínicos; d) em relação aos objetivos, observa-se que há uma preocupação em aplicar os aportes teóricos das ciências sociais a diferentes situações, tanto na clínica quanto na comunidade; e) em relação aos conteúdos, percebe-se uma grande dispersão temática que se estende desde o ensino de conceitos básicos de ciências sociais a assuntos específicos da área da saúde; f) para fins analíticos, os conteúdos foram classificados nos seguintes grupos temáticos: comportamento pessoal, comportamento interpessoal, comportamento do médico, comunidade e meio ambiente, organização do cuidado à saúde, organização e estratificação social, políticas de saúde, ética e bioética e diversos; g) persistem as aulas expositivas, mas tem ocorrido uma crescente adoção dos métodos ativos de ensino em pequenos grupos, assim como atividades de pesquisa e entrevistas; h) saliente-se, em algumas experiências, a importância da adoção de recursos audiovisuais, especialmente filmes. The author reached the following conclusions: a) teaching continues to play a fundamental role in the reproduction of social science knowledge in health; b) although differences persist between the various pedagogical experiences, social science teaching has sought to establish an interaction between biomedical and sociomedical knowledge; c) the vast majority of teaching experiences occur in the pre-clinical years; d) regarding objectives, there is a concern with applying the theoretical contributions of the social sciences to different situations, both in the clinical setting and in the community; e) regarding content, there is a wide thematic dispersion that extends from the teaching of basic social science concepts to specific topics in the health field; f) for analytical purposes, the contents were classified into the following thematic groups: personal behavior, interpersonal behavior, physician behavior, community and environment, health care organization, social organization and stratification, health policies, ethics and bioethics, and miscellaneous; g) expository classes persist, but there has been a growing adoption of active teaching methods in small groups, as well as research activities and interviews; h) some exp

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