La diversité comme levier du statu quo : les représentations des enseignant.e.s majoritaires au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Partant du constat de la présence de racisme systémique à l’école québécoise, ce mémoire se penche sur l’articulation du rapport à la diversité ethnoculturelle et religieuse entretenu par les enseignant.e.s majoritaires au Québec à la reconduction de rapports de racisme dans les espaces éducatifs. Pour saisir cette articulation, j’analyse et je croise les représentations sociales de la diversité des enseignant.e.s majoritaires, notamment leur réception en contexte québécois et dans la formation initiale enseignante, ainsi que leur concrétisation dans la pratique enseignante des participant.e.s. Dans cette recherche qualitative reposant sur 10 entretiens semi-dirigés, je mobilise principalement les concepts d’idéologie de la diversité, de blanchité, de racisme et de curriculum caché pour analyser ce rapport. La notion de représentations sociales, étant transversale à mon cadre conceptuel, a également participé à construire l’analyse thématique. Les résultats éclairent sur le poids et le rôle des structures de pouvoir (blanchité, idéologie de la diversité et racisme) constitutives des programmes de formation en enseignement et, conséquemment, des pratiques enseignantes, dans le rapport qu’entretiennent les enseignant.e.s majoritaires à la diversité. Ces structures façonnent les représentations de la diversité partagées par les participant.e.s — différences, richesse, groupes sociaux discriminés et altérisation — et orientent leur rapport à l’inclusion, à l’intégration et au racisme tant dans la société québécoise qu’à l’école. Les propos des enseignant.e.s révèlent la prédominance d’une altérisation de la diversité qui, construite par rapport à la normativité de la majorité québécoise blanche, se retrouve dissimulée sous un discours inclusif. De plus, ces représentations reçues en contexte québécois sont maintenues ou réaffirmées par le curriculum de blanchité des formations initiales enseignantes suivies par les participant.e.s. Dans leur pratique enseignante, elles se retrouvent concrétisées comme levier du statu quo à la déconstruction des rapports sociaux de race et participent ainsi à la reconduction de rapports de racisme à l’école québécoise. Les résultats mettent en évidence un discours progressiste envers la diversité de la part des enseignant.e.s rencontré.e.s. L’analyse de ce discours révèle que leur rôle dans la reproduction des rapports de force leur échappe sous le poids de l’internalisation des structures de pouvoir.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,010 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».