Reconstruction Of Islamic Education Goals In The Modern Era Perspectives Of Western Classical Philosophers And Muslim Philosophers
Notice bibliographique
Résumé
This study examines the concept of educational objectives and Islamic educational objectives based on the thoughts of Western classical philosophers (Plato and John Dewey) and Muslim philosophers (Al-Ghazali, Ibn Sina, and Al-Farabi). Plato saw education as a means of achieving universal wisdom and truth through moral and intellectual development, while John Dewey emphasized education as a pragmatic tool for forming individuals who think critically and can actively participate in a democratic society. On the other hand, in the context of Islamic education, Al-Ghazali emphasized education as a spiritual process to get closer to God, Ibn Sina combined intellectual education and science to achieve human perfection, while Al-Farabi emphasized education as a tool to achieve moral happiness and social balance. The problem that arises is the difference in focus: general education (Plato and Dewey) emphasizes more on the development of rationality, morality, and social engagement, while Islamic education emphasizes more on the balance between spirituality, rationality, and moral responsibility. The research method used is comparative literature analysis, where the main thoughts of these figures are analyzed philosophically to identify ideal educational goals. The results showed that general education, according to Plato, focused on wisdom and morality, while Dewey emphasized active learning relevant to practical life. Islamic education, according to Al-Ghazali, is more oriented towards spirituality, Ibn Sina on rationality and science, and Al-Farabi on moral and intellectual balance to create an ideal society. The contribution of this research is to answer the challenges of modern education by reconstructing the current educational goals so that education can create individuals who can think critically, be ethical or moral, and have strong life skills. A need for the reconstruction of holistic educational goals that develop intellectual, moral, and spiritual as a result of the synthesis of thinking about the goals of Western philosophy education and Islamic philosophy. Strategic steps taken based on the results of the research include the development of an integrated curriculum, the implementation of active and adaptive learning, the integration of character education and ethics in the curriculum, the use of technology for spiritual and moral education, teacher training in the modern era and the formation of value-based progressive policies with a holistic approach.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».