Psychomotricité à l’école : analyse d’implantation d’un programme offert par le centre de pédiatrie sociale de Montréal-Nord
Notice bibliographique
Résumé
Mise en contexte: Dans un contexte socio-économique défavorisé, les enfants qui y évoluent parviennent plus difficilement à atteindre leur plein potentiel développemental. Les défis auxquels ces enfants et leur famille sont confrontés les rendent plus susceptibles de compromettre leur réussite éducative. Devant ces enjeux, des services sont offerts auprès des populations vulnérables. La présente étude vise donc à décrire et comprendre l’implantation du programme d’intervention Psychomotricité à l’école offert par le Centre de Pédiatrie-Sociale de Montréal-Nord visant à travailler avec des enfants vulnérables présentant certaines difficultés sur le plan développemental, spécifiquement sur le plan psychomoteur. Les objectifs de cette étude visent à décrire la fidélité de la mise en œuvre du programme, les facteurs contextuels influençant la mise en œuvre du programme et les adaptations réalisées par les concepteurs du programme en réponse au contexte unique de chaque milieu scolaire. Méthodes: Une méthodologie de type qualitative a été réalisée afin de parvenir à répondre à nos objectifs de recherche. Un total de 15 entrevues individuelles ou de groupe ont été réalisées auprès des enseignants, des directions de huit écoles qui bénéficient du programme dans leur école respective et auprès des conceptrices du programme. Les écoles sont situées dans le secteur de Montréal-Nord. De plus, des documents et des rapports ont été consultés afin de bonifier les données quant à la participation et les différentes étapes du programme. Résultats: Les résultats permettent de confirmer que le programme est généralement conforme à ce qui était prévu, mais de nombreux facteurs contextuels influencent la mise en œuvre du programme. Ainsi, les conceptrices du programme doivent être flexibles et s’adapter à la réalité de chaque milieu scolaire. Or, le programme est perçu comme étant pertinent et efficace par les enseignants et les membres de la direction, ce qui influence positivement la mise en œuvre du programme et ses adaptations. Discussion: Ce type d'intervention est relativement peu connu au Québec. Cette étude est novatrice et contribue aux connaissances sur les interventions permettant aux enfants en contexte socio-économique défavorisé d'acquérir des compétences qui semblent favoriser leur intégration scolaire.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».