Percepciones de directores de establecimientos acerca de los impactos de las políticas de regulación sobre su trabajo : estudio comparado Quebec y Chile
Notice bibliographique
Résumé
Au cours des dernières trois décennies, plusieurs pays ont fait subir à leur système scolaire des transformations qui obéissent à des changements structurels orientés vers la mise en place de modes de gouvernance décentralisés et l’établissement de niveaux intermédiaires de gestion. Cette décentralisation se voit ainsi associé à une délégation graduelle des pouvoirs et une autonomie accrue pour les établissements alors soumis à une reddition de comptes qui a été enchâssée dans les normes régissant ces systèmes. L'autonomie, la reddition de comptes et la concurrence entre les écoles, de même que les processus de sélection des étudiants et les épreuves standardisés qui en découlent, sont quelques caractéristiques de modes de régulation, parfois qualifiés de quasi marché ou d’état évaluateur, qui régissent généralement, les systèmes scolaires des pays membres de l'OCDE. Ces modes de régulation ont eu différents effets dans le fonctionnement de l'école et sur les fonctions assignées au directeur, lesquels voient s’alourdir leurs responsabilités et se complexifier leur tâches. Dans la présente étude, on a tenté de reproduire au Chili une recherche, d’abord menée au Canada, avec l'objectif de connaître les perceptions des directeurs en ce qui a trait aux effets de ces changements sur leur école et sur leurs fonctions en les interrogeant sur leur niveau de satisfaction par rapport aux tâches à accomplir et aux idéaux à poursuivre. L'étude révèle des différences et des similitudes, parfois importantes, dans la comparaison des perceptions des directeurs du Québec et ceux de la Région métropolitaine du Chili (RM). On peut les observer malgré les différences socioculturelles et économiques qui caractérisent chaque région, et le fait qu'au Chili la décentralisation a atteint un développement tel que la privatisation du système éducatif s’est accélérée. C'est pour cette raison que les modes de régulation mis en place apparaissent plus évidents dans les perceptions exprimées par les directeurs de la RM, qui en ressentent les effets sur leurs fonctions et sur leur école.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».