Digital Postscholarly Criticism: Understanding the Global Public Transformation of Literary Humanities through the Video Essay Genre (and Beyond)
Notice bibliographique
Résumé
Abstract The recent proliferation of the digital video essay as a public, personalized, and creative genre on YouTube testifies to the immense popularity of essayistic practices across the globe today. Some of today’s digital video essays from this platform engage in what I call “postscholarly” criticism, which combines the nonprofessional explorations of literary humanities scholarship with personal, social, and public commentary. My essay broadly argues that, by situating academic scholarship in the global digital public domain, today’s author-critics produce self-appointed sites of popular humanities work. To examine the tension between disciplinarity and publicity of postscholarly video essays, I theorize the influences of the academic humanities on today’s author-critics, along with exploring the amateur and public origins of the video essay production. By drawing on relevant examples, I aim to show the salient traits of postscholarly criticism from YouTube, with a focus on its global transmission. Finally, I raise the question of (post-)professionalism within literary public humanities to promote its distinction from today’s popular public practices of criticism. Overall, my essay invites scholars of the public humanities to study the new digital era of postscholarly criticism as a popular phenomenon with significant implications for the literary discipline and beyond.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,016 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».