État des lieux des activités de production de l’écrit dans les manuels de français au Maroc : Enquête auprès des enseignant⸱e⸱s du primaire
Notice bibliographique
Résumé
Cet article examine les perceptions des enseignant⸱e⸱s quant aux activités de production de l’écrit contenues dans les manuels scolaires de français au cycle primaire marocain, ainsi que leurs opinions sur la motivation des élèves envers ces activités et la qualité de leurs productions écrites. L’étude a été menée auprès de 349 enseignant⸱e⸱s de la Direction Provinciale de Taroudant, Région Souss Massa du Maroc, en utilisant un questionnaire construit selon l’échelle de Likert et comportant 36 questions. Les résultats montrent une insatisfaction notable chez les enseignant⸱e⸱s: 54,1% affirment que les manuels accordent une faible importance à la production de l’écrit et 76% les jugent insuffisants pour développer cette compétence. Par ailleurs, 69,3% des enseignant⸱e⸱s estiment que les activités ne favorisent pas la production collaborative, tandis que 65,3% déplorent l’absence d’une formation adéquate à l’écriture autonome chez les élèves. En ce qui concerne l’engagement des élèves, 78,5% des enseignant⸱e⸱s notent un faible intérêt pour les activités de production de l’écrit, préférant celles de reconstitution, perçues comme plus accessibles. Cette recherche souligne la nécessité de revoir la conception des activités de production dans les manuels pour qu’elles soutiennent mieux les élèves dans leur progression vers une maîtrise autonome et créative de l’écrit.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,008 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».