État des lieux des activités de production de l’écrit dans les manuels de français au Maroc : Enquête auprès des enseignant⸱e⸱s du primaire
Bibliographic record
Abstract
Cet article examine les perceptions des enseignant⸱e⸱s quant aux activités de production de l’écrit contenues dans les manuels scolaires de français au cycle primaire marocain, ainsi que leurs opinions sur la motivation des élèves envers ces activités et la qualité de leurs productions écrites. L’étude a été menée auprès de 349 enseignant⸱e⸱s de la Direction Provinciale de Taroudant, Région Souss Massa du Maroc, en utilisant un questionnaire construit selon l’échelle de Likert et comportant 36 questions. Les résultats montrent une insatisfaction notable chez les enseignant⸱e⸱s: 54,1% affirment que les manuels accordent une faible importance à la production de l’écrit et 76% les jugent insuffisants pour développer cette compétence. Par ailleurs, 69,3% des enseignant⸱e⸱s estiment que les activités ne favorisent pas la production collaborative, tandis que 65,3% déplorent l’absence d’une formation adéquate à l’écriture autonome chez les élèves. En ce qui concerne l’engagement des élèves, 78,5% des enseignant⸱e⸱s notent un faible intérêt pour les activités de production de l’écrit, préférant celles de reconstitution, perçues comme plus accessibles. Cette recherche souligne la nécessité de revoir la conception des activités de production dans les manuels pour qu’elles soutiennent mieux les élèves dans leur progression vers une maîtrise autonome et créative de l’écrit.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".