Pratiques enseignantes d'éducation physique et à la santé en contexte de plein air accessibles financièrement et matériellement dans des écoles secondaires québécoises : étude de quatre cas
Notice bibliographique
Résumé
Contexte : L’éducation physique et à la santé (EPS) au secondaire semble offrir un cadre idéal pour enseigner la pratique d’activité physique en plein air (PA) dans la province du Québec au Canada. Il semble toutefois exister un manque d’écrits scientifiques sur l’EPS en PA au niveau secondaire, ainsi qu’une absence d’écrits concernant les pratiques enseignantes pour les personnes enseignantes. On sait aussi que l’enseignement en PA est freiné par de nombreux obstacles notamment financiers et logistiques. Objectifs : Cette étude vise à 1) comprendre des pratiques enseignantes d’EPS en contexte de PA qui favorisent l’accessibilité financière et matérielle dans les écoles secondaires québécoises, et 2) cerner, dans l’expérience vécue des personnes enseignantes, les conditions qui favorisent la mise en place des pratiques enseignantes d’EPS en contexte de PA, accessibles financièrement et matériellement dans les écoles secondaires québécoises. Méthodologie : Cette recherche s’inscrit dans une approche qualitative interprétative-compréhensive et quatre enseignants d’EPS oeuvrant au secondaire (n=4) ont été recrutés pour participer à l’étude. La collecte de données a reposé sur quatre entretiens semi-dirigés et sur quatre observations participantes sur le terrain. L’analyse des données a été effectuée selon une méthode thématique en s’appuyant sur des catégories préconstruites, mais elle a ensuite été essentiellement inductive. Résultats : Trois principes directeurs se dégagent des pratiques recensées : 1) un enseignement centré sur les moyens d’action, 2) une acquisition progressive du matériel requis, et 3) un élargissement graduel des lieux d’enseignement. Ces éléments s’inscrivent dans une forme de démarche didactique en trois étapes. Quatre conditions facilitatrices ressortent aussi : le soutien moral des collègues et de la direction, une gestion facilitée du matériel, des ressources financières disponibles et une proximité de l’environnement utile aux enseignements en PA. Conclusion : Cette étude contribue à enrichir la compréhension des pratiques enseignantes de l’EPS en contexte de plein air, qui sont à la fois économiquement et matériellement accessibles dans le contexte scolaire québécois. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : pratiques enseignantes, plein air, éducation physique et à la santé, secondaire, enseignant, accessibilité.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,005 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».