Organizational climate, commitment and satisfaction: a case of Universiti Teknologi MARA
Notice bibliographique
Résumé
Organizational climate (Field and Abelson, 1982; Guion, 1973; Joyce and Slocum, 1982), organizational commitment (Meyer and Allen, 1997; Steers, 1975; Whitener, 2001) and job satisfaction (Spector, 1988; Lambert, Hogan and Barton, 2001) have been regarded as important constructs in organizational research for many years. Research has directly associated organizational climate with organizational commitment (e.g., Brown and Leigh, 1996; Welsch and LaVan, 1981). The findings of these studies are of significant to employers. For example, a study by Watson (1999) has shown that organizations with highly committed employees experienced greater 3-year returns to shareholders than organizations with low employee commitment (Watson Wyatt, 1999). Another study (c.f. Welsh and LaVan, 1981) found that lack of employees' commitment is related to employer high costs and poor performance. In terms of satisfaction, Lambert, Hogan and Barton (2001) found that job satisfaction acts as a mediating variable between work setting and intention to leave an institution. Literature is proliferated with studies on organizational climate, organizational commitment, and job satisfaction. In spite of the numerous climate, commitment, and satisfaction studies, there appear to be a vacuum in these studies that explain how organizational climate, organizational commitment, and job satisfaction constructs relate (Grant, 2002; McNabb & Sepic, 1995). More specifically, no research exists that examines these constructs in a university environment in countries other than in America or its closest neighbour, Canada. To address this lack of knowledge and to provide viable information to decision-makers within the local universities to make informed decisions, the focus of this study is on university personnel (full-time academics, administrative staff, and supporting staff) perceptions of their organizational climate. Because existing research indicates discrepancies between perceptions of climate by employees at different levels of the organization (James & Jones, 1974; Moran & Volkwein, 1988; Putti, Aryee, & Phua, 1990), administrative, faculty, and staff perceptions will be surveyed in order to examine the university as whole as well as possible sub-climates that might exist in the university environment.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,004 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».